После этого рассматриваются более сложные упражнения, в ноторых сумма минут (секунд) равна или больше 60, сумма часов больше 24, сумма месяцев больше, чем 12, и т. д., и при вычитании крупные меры необходимо выразить в мелких.

Рассмотрение таких упражнений целесообразно проводить в гакой последовательности:

1) 35 мин+25 мин=60 мин=1 ч 1 ч—45 мин=15 мин

60 мин—45 мин=15 мин

2) 35 мин+45 мин=80 мин=1 ч 20 мин

1 ч 20 мин—45 мин=35 мин

1 ч=60 мин

60 мин+20 мин=80 мин

80 мин—45 мин=35 мин

3 ч 20 мин+30 мин=3 ч 50 мин 3 ч 20 мин+2 ч=5 ч 20 мин

3 ч 50 мин—30 мин=3 ч 20 мин 3 ч 50 мин—2 ч= 1 ч 50 мин

(Складываются и вычитаются числа одного наименования.)

4 и-40мин=3ч20мин

Я и 20 мин+40 мин=4 ч

4 ч=3 ч 60 мин

3 ч 60 мин

~~ 40 мин 3 ч 20 мин

20 мин+40 мин=60 мин= 1 ч

Зч+1ч=4ч

: ч 10 мин—50 мин=3 ч 20 мин

3 ч 20 мин4-50 мин=4 ч 10 мин

4 ч 10 мин=3 ч 70 мин

_3 ч 70 мин

~ 50 мин

3 ч 20 мин

20 мин+50 мин=70 мин=

= 1 ч 10 мин

3 ч+1 ч 10 мин=4 ч 10 мин

4)Зч20мин+1 ч 15мин= =4 ч 35 мин

4 ч 35 мин—1 ч 15 мин= =3 ч 20 мин

5) 3 ч 20 мин+1 ч 40 мин=4 ч 60 мин=5 ч

3 ч 20 мин+1 ч 55 мин=4 ч 75 мин=5 ч 15 мин 5 ч 15 мин—1 ч 55 мин=

1-й способ. . 75

_5 ч Ьй'мин 1 ч об мин

2-й способ.

5 ч 15 мин=4 ч 75 мин

4 ч 75 мин—1 ч 55 мин=3 ч 20 мин

3 ч 20 мин

Арифметические действия с числами, выраженными в мера] времени и мерах метрической системы, сравниваются, устанавл! ваются их сходство и различие.

Например: «Реши примеры, объясни их решение. В чем схода во и в чем различие решения этих примеров?»

Вопросы и задания

1.      Каковы дидактические требования изучения единиц измерения времени, развития временных представлений учащихся с интеллектуальным недоразвитием?