В ситуации, когда ребенок затрудняется в выполнении задания, ему предъявляются следующие виды помощи:

·        педагог указывает ребенку на ошибочность принимаемой им стратегии действия;

·        педагог задает наводящие вопросы, снова обращая внимание на вспомогательный ориентировочный ряд из двух предметов;

·        педагог делает подсказ в качестве указания, какой первый ориентир следует пройти ребенку, далее предоставляя ребенку возможность действовать самостоятельно;

·        педагог сам выполняет действие, отражая его в речи, затем предлагает повторить то же действие ребенку.

Затем аналогично действуют остальные дети группы. Если кто-либо из детей не обговаривает ход своих действий, то педагог ему задает вопросы, побуждая тем самым к комментированию:

1.      К кому пошел ежик?

2.      Мимо чего прошел ежик?

3.      Куда пришел ежик?

4.      Куда пойдут ежик и белочка? и т.п.

В итоге выполнения задания педагог вместе с детьми констатирует результат деятельности, задавая им вопросы, что они делали, как действовали.

Задание № 2. Угадай-ка.

Материал: карточка № 1 с 4-5 контурными законченными изображениями белки, цветка, чайника и др.; и № 2 – с незаконченными идентичными контурными изображениями.

Педагог говорит: «Художник хочет поиграть с вами в игру «Угадай-ка» и просит вас отгадать, какие картинки он здесь нарисовал (предъявляется карточка № 2)». Затем педагог просит назвать части узнанных объектов, задает вопросы: «Что есть у белки? (У белки есть голова, лапы, хвост…). Что есть у цветка? У чайника? и т.д.». При этом обязательно выделение частей предметов детьми. После этого детей просят сказать, какой части у нарисованных предметов не хватает («У белки не хватает хвоста… У чайника не хватает ручки…»). Если какой-либо ребенок испытывает трудности в выполнении задания, ему в качестве вспомогательной предъявляется карточка № 1, с помощью которой он указывает на недорисованные фигуры карточки № 2, называет как предметы в целом, так и их детали.