Далее педагог показывает карточку № 2 и говорит: «Злой волшебник заколдовал рисунки художника и теперь не может узнать их. Давайте расколдуем их. Это можно сделать, если вы их найдете и назовете». Дети, указывая на наложенные изображения карточки № 2, называют предметы, а затем их части.

Итог занятия. Педагог обобщает материал занятия посредством вопросов:

1.      Какие игрушки мы помогали убирать ребятам в детском саду (при необходимости педагог демонстрирует предметные фигуры задания № 1)?

2.      Чем отличается рубашка Саши от рубашки Маши (демонстрируются карточки № 1 и № 2 из задания № 2)?

3.      Какие картинки мы расколдовали (демонстрируется карточка № 2 с незаконченными контурными изображениями из задания № 3)?

Занятие № 11

Цели:

1) формирование умения соотносить форму предметов с соответствующими эталонами на основе зрительного соотнесения (без опоры на предметно-практическую деятельность и прием наложения);

2) развитие целостности и структурности восприятия на основе конструирования цветных предметных фигур;

3) формирование ориентировочной основы действия наглядно-образного мышления при ориентировке в пространстве с решением 2-х-ходовых задач с объемными предметами-метками.

Ход занятия

Задание № 1. Поможем художнику.

Материал: картинки с изображениями предметов круглой, треугольной и квадратной формы; 3 коробки с изображенными на стенках эталонами соответствующих форм (круга, квадрата и треугольника).

Педагог говорит: «Художник нарисовал много картинок для ребят и хочет их разложить по коробочкам. Давайте поможем ему. Картинки с круглыми предметами положим в эту коробочку с кругом, картинки с квадратными предметами – в коробочку с квадратом, а картинки с треугольными предметами – в коробку с треугольником».

Действие ребенку не показывается, он должен выполнить действие только с опорой на данную словесную инструкцию. Дети не имеют возможности использовать прием наложения и вынуждены действовать на основе только зрительного соотнесения. Показ действия осуществляется только для детей, которые не способны выполнить задание. Действия, выполняемые детьми, комментируются ими в речи – педагог строго следит за этим.