2) педагог указывает принцип упорядочения картинок: «Сначала надо положить картинку, на которой меньше всего плодов, потом картинку, на которой плодов чуть побольше, чем на первой, затем картинку, на которой еще больше плодов, и в конце картинку, на которой больше всего плодов»;

3) педагог задает наводящие вопросы, например: «Один – это меньше всего, значит, какую картинку мы положим сначала? Два – это чуть больше, чем один, значит, какую картинку мы положим следующей...?»;.

После выполнения задания педагог просит детей сказать, как они помогали художнику.

Задание № 3. Посчитаем Катины игрушки.

Демонстрационный материал: 4 кубика и 5 матрешек, кукла-девочка.

Раздаточный материал: однородные плоскостные фигуры игрушек (например, юла, медведь, машинка, пирамидка, мячик – по 5 штук в каждой серии) на каждого ребенка по одному набору.

Педагог показывает куклу и говорит, что у Кати много игрушек, и указывает на ряд из четырех кубиков. Затем педагог просит посчитать и сказать, сколько у Кати кубиков. Дети считают про себя или шепотом и дают итог счета («Всего четыре кубика»). Далее педагог выставляет справа от ряда кубиков ряд из трех матрешек и говорит: «А это что? Сколько матрешек у Кати? Чего больше у Кати: матрешек или кубиков? А чего меньше? Почему вы считаете, что матрешек меньше, чем кубиков? Катя очень расстроилась, что у нее матрешек меньше, чем кубиков. Как поможем Кате? Давайте сделаем так, чтобы у нее матрешек и кубиков стало поровну. Что для этого надо сделать? Правильно, надо добавить еще одну матрешку. Давайте подарим одну матрешку Кате (педагог берет от совокупности двух матрешек, стоящих в стороне, одну матрешку и приставляет ее к ряду трех матрешек). Затем педагог убирает со своего стола четыре кубика, но оставляет четыре матрешки; раздает каждому ребенку по три однородных предмета (плоскостные фигуры игрушек), раскладывая их в ряд на столе перед детьми. Педагог просит сказать, сколько игрушек на столе. Каждый ребенок отвечает, называя итог счета однородных фигур: «Всего 3 юлы (медведя, машинки и др.)». Затем педагог спрашивает, чего больше машинок у ребенка или матрешек у Кати. Дети сравнивают и говорят, например: «Машинок меньше, чем матрешек (Почему?), потому что матрешек четыре, а машинок – три». Каждый ребенок дает сравнение количества матрешек и предметных фигур на его столе.