Итог занятия. Педагог спрашивает детей: «Как вы думаете, почему Мишка такой довольный? Что мы сделали, чтобы помочь поймать ему рыбу? Какую рыбу поймал Мишка? Как, по-вашему, что он сделал с рыбой, которую мы ему помогли поймать?».

Занятие № 10

Тема: Сказка про девочку и лягушку.

Цель: совершенствование моделирующего перцептивного действия при конструировании предметов из четырех частей с использованием нетрадиционных геометрических фигур (сектора, полукруга) с опорой на уменьшенный образец.

Раздаточный материал: пластиковые фигуры для конструирования на каждого ребенка: 1 маленький круг, 2 маленьких равносторонних треугольника, 1 большой сектор – для конструирования девочки, 2 маленьких круга, 1 большой равнобедренный треугольник, 1 большой полукруг – для конструирования лягушки; карточки-чертежи с изображением фигур для конструирования (девочки и лягушки) на каждого ребенка (см. карточки №№ 17, 18 в Приложении 5).

Ход занятия

Педагог сообщает: «Сегодня мы с вами будем сочинять сказку... Жила-была девочка (показывает карточку № 17 с изображением девочки). Как мы ее назовем? У нее был большой бант и красивое платье. Что у нее было? Однажды она гуляла возле озера и увидела... (показывает карточку № 18 с лягушкой). Правильно, лягушку. Лягушка заквакала. Как она квакала (ква-ква)? Это она так поздоровалась с девочкой, которая ей очень понравилась, ведь девочка была такая красивая! Как вы думаете, что ответила девочка лягушке?».

«Давайте построим сказку вот из этих деталей, чтобы девочка и лягушка стали совсем как настоящие». Каждому ребенку предоставляются сначала карточка № 17 и фигуры для конструирования девочки, а затем – карточка № 18 и фигуры для конструирования лягушки. И в том, и в другом случае среди необходимых фигур для конструирования даны «лишние» детали.

По вспомогательным вопросам педагога или без них дети рассказывают о процессе конструирования: «Я строю девочку. У нее есть голова, платье и бантик. Голова у нее круглая... для бантика нужны два маленьких треугольника...», «Я делаю лягушку. Это у нее глаза...». Если кто-либо из детей не комментирует действия, педагог задает опорные вопросы.