Если какой-либо ребенок не может справиться с заданием и ставит фигуры без соотнесения по величине, ему предлагаются следующие виды помощи:

1) предложение сравнить фигуры по размеру методом наложения друг на друга;

2) педагог прямо указывает на нужную по размеру фигуру и указание, куда ее положить.

Педагог говорит: «Что мы сделали? Да, мы расставили животных по порядку. Теперь их мамы не запутаются и найдут своих детенышей».

Задание № 2. Сравни мячи.

Материал: карточка № 1 с изображением большого желтого мяча; карточка № 2 с изображением 6-7 игрушек, среди которых есть 2 мяча с измененными признаками цвета и величины (синий большой и желтый маленький мяч).

Педагог говорит: «У Саши дома есть вот такая игрушка (показывает карточку № 1). Что это? Какого цвета мяч у Саши? А в детском саду много игрушек. Вот сколько (предъявляется карточка № 2, карточка № 1 при этом удаляется из поля восприятия детей)! Какие игрушки есть в детском саду? Но здесь есть две игрушки, похожие на игрушки Саши. Покажите, какие это игрушки. Скажите, чем эти мячи отличаются от Сашиного мяча».

Если дети не могут идентифицировать изображение на карточках, педагог начинает сравнение: «У Саши мяч желтый, а в детском саду, мячи…», дети должны продолжить сравнение.

Задание № 3. Сашины игрушки.

Материал: карточки № 1 с реальными изображениями 7-8 игрушек и № 2 с идентичными силуэтными изображениями с недостающими деталями.

Педагог говорит: «У Саши много игрушек (показывает карточку № 1). Какие игрушки есть у Саши? (дети называют, глядя на карточку с реальными изображениями). А сейчас расскажите мне про Сашины игрушки. Какие части есть у машины?». Дети, указывая на части объектов, называют их, если какой-либо ребенок не делает этого, педагог сам указывает на детали изображений и спрашивает, к примеру: «Это что у машины? А это?…».

Затем педагог убирает карточку № 1 из поля восприятия детей и показывает карточку № 2: « А это Саша нарисовал свои игрушки. Давайте посмотрим, что он нарисовал, и все ли детали нарисовал или что-нибудь забыл».