Поведение недостаточно целесообразно, лишено планового характера, отсутствует борьба мотивов, плохо учитывается актуальная ситуация, и не удается предвидеть последствия своих поступков. Все же они способны сопереживать радостям и неприятностям других. В отличие от детей других форм большинство индивидов со стенической формой значительно активнее и деятельнее, способнее к целенаправленной деятельности. Существенная их черта — отсутствие серьезных нарушений произвольной активности.

У них почти не наблюдается явной дурашливости и странностей в поведении, нет стереотипий, хаотического поведения, столь часто встречающихся при атонической и дисфорической формах. Неусидчивость, суетливость, двигательная расторможенность, психопатоподобное поведение, антисоциальные поступки встречаются относительно реже, чем при других формах умственной отсталости. Элементарные эмоции и влечения, как правило, не извращены, часто более выражены, в отличие оттого, что имеет место у детей с атонической и астенической формами.

Одним из важных признаков этой формы является равномерность психического недоразвития. Степень поражения интеллектуальной сферы в значительной степени соответствует глубине нарушений эмоционально-волевой сферы. Если несоответствие все же отмечается, то оказывается менее значительным, чем улиц с другими формами. Школьная успеваемость и приобретенные навыки этими детьми в значительной мере соответствуют выраженности их психического дефекта.

Приведенные в данном параграфе классификации олигофрений раскрывают многообразие определения термина «психическое недоразвитие», «олигофрения» и дает возможность специалистам коррекционного учреждения изучить состав учащихся, определить индивидуальные формы работы с ними и соответствующие пути коррекционной помощи таким детям.

Вопросы и задания.

1.      Перечислите основные классификации форм умственной отсталости.

2.      Раскройте содержание классификации олигофрений, предложенной М.С. Певзнер.