§   Анализ профессиональных впечатлений и профессиональная оценка методик — последующая часть мастерской.

Если продолжать аналогичное сопоставление со студией, то и здесь обнаруживаем некоторый «перевертыш»: эта часть уподобляется «этюду», когда во время студийных занятий коллеги сообщали о своих свободных впечатлениях по поводу воплощения на практике какой-то отдельной проблемы воспитания. Теперь, после того, как просмотрен ход профессиональных занятий педагога-практика с детьми (или в моделированной ситуации - с группой), профессиональная «публика» тоже обменивается впечатлениями, но этот обмен иного порядка: профессиональный продукт представлен коллегой, его анализируют; по качеству полученного продукта судят о применяемой методике; иногда сравнивают прежний профессиональный опыт с опытом, -приобретенным сейчас и здесь, в мастерской.

Приведем в качестве примера фрагмент выступления одного педагога:

...Я никогда не видела раньше такой силы игровых методик. Дети на глазах преображались - как в кино. Никогда бы не поверила, что это возможно. И никогда бы не стала использовать игровые методики в работе. Теперь попробую. Но боюсь, у меня так не получится...

Конечно, при обсуждении могут возникать сомнения и профессиональные возражения. Они принимаются уважительно и основательно подвергаются осмыслению. Стилистика мастерской задает вполне определенную тональность практической проверки, поэтому тут же поставленный вопрос выверяется опытно-экспериментальным способом, моделируя соответствующую ситуацию.

Вот пример. Коллеги выразили сомнение: не был ли педагог, ведущий занятия, авторитарным в общении с детьми. Предложили воспроизвести модельно одну из ситуаций урока: показать, как проходило начало занятий... Вторичный показ оказался убедительным для самого педагога - он согласился с профессиональным замечанием.

Завершающим этапом является заключительное слово педагога практика, автора проведенной практической работы с детьми. Педагогическая идея экспонированного практического опыта - так называется эта заключительная часть. Она несет на себе огромную теоретическую нагрузку: перенимается не опыт, а идея; нельзя воспроизвести увиденное, но можно воплотить идею увиденного. Не исключено, что участники мастерской сами выводят и формулируют общую теоретическую идею (истину), тем не менее автор мастерской предлагает свое научно-педагогическое освещение практической деятельности, предъявленной коллегам для анализа: он называет проблему, тему, излагает основные позиции и главную несущую идею представленной для просмотра методики.