Смирнова Е.О. Диагностика психического развития детей от рождения до 3 лет: Методическое пособие для

Стр. 125

Образец составления заключения об уровне психического развития ребенка в возрасте от 1 года до 2 лет

Фамилия, имя ребенка: Оля А. Возраст: 1,6. Дата обследования 15.10.2003.

Развитие общения

Инициативность ребенка в общении. Отмечается средний уровень инициативности в общении. Девочка доброжелательна по отношению ко взрослому, привлекает его внимание к игрушкам, иногда обращается за помощью, но проявляет инициативу не во всех ситуациях, предпочитает играть самостоятельно. Наиболее активно ведет себя в ситуациях, где общение инициирует взрослый.

Чувствительность к воздействиям взрослого соответствует высокому уровню. Оля охотно откликается на обращения к ней взрослого, принимает предложенный вид игры, хорошо подстраивает свои действия к действиям взрослого, умело чередует их с партнером.

Средства общения характеризуются неполным составом. Предпочитаемым способом общения являются экспрессивно-мимические средства и предметные действия, однако они используются не во всех ситуациях. Девочка хорошо понимает речь взрослого, но частота и интенсивность выраженности коммуникативных средств недостаточны: ребенок пользуется ими преимущественно в ответ на инициативу взрослого. Активная речь отсутствует.

Развитие предметной деятельности

Виды действий с предметами соответствуют высокому уровню. В репертуаре действий присутствуют ориентировочно-исследовательские, манипулятивные и культурно-фиксированные действия с преобладанием последних.

Познавательная активность находится на высоком уровне. Девочка с интересом изучает каждый новый предмет, играет с удовольствием, не отвлекаясь. В то же время настойчивость в деятельности выражена слабо: столкнувшись с трудностью, Оля прекращает попытки добиться результата.

Включенность ПД в общение со взрослым выражена на среднем уровне. Оля внимательно наблюдает за действиями взрослого, охотно следует образцу. В то же время ориентация на оценку взрослого выражена неполно Так, и процессе действий с предметами девочка не обращается ко взрослому за оценкой своих действий даже в случае затруднения.