ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

На третьем году обучения решаются следующие задачи: формирование умений совершать совместные игровые действия; принимать и обозначать игровую роль; реализо-вывать специфические игровые действия, направленные на партнера-игрушку; действовать в соответствии со знакомым сюжетом; осуществлять действия с предметом-заместителем; создавать логическую цепочку игровых действий; конструировать из строительного материала и использовать созданные постройки в сюжетно-ролевой игре; ориентироваться на свойства и качества предметов в дидактической игре; выполнять действия в соответствии с правилами игры.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Сюжетно-ролевые игры

Воспитываем интерес к сюжетным играм, поощряем стремление действовать с игрушками, формируем умение играть рядом.

Учим детей переходить от игры рядом к совместным игровым действиям, от кратковременного взаимодействия к продолжительному, к созданию игровых групп. Приучаем уважительно относиться к играм других детей, воспитываем доброжелательное отношение друг к другу. Формируем навыки общения в процессе совместных игр (обмениваться игрушками, оказывать помощь).

Продолжаем учить выполнять игровые действия совместно со взрослым, по подражанию, по словесной просьбе; стимулируем речевую активность в процессе игр, вы зываем потребность в общении (использование речевых и неречевых средств).

Учим детей принимать и обозначать игровую роль (да, я — мама). Учим реализовывать специфические игровые действия, направленные на партнера-игрушку (я — мама, кормлю дочку)\ передавать заботливое отношение к кукле-дочке. Воспитываем адекватное отношение к ролевым действиям, учим понимать их смысл в соответствии с ситуацией игры.

Формируем умение действовать в соответствии со знакомым сюжетом, который включает явления повседневной жизни, трудовые процессы. Привлекаем детей к осуществлению действия с предметом-заместителем (кубик вместо мыла, палочка вместо градусника).