С помощью различных предметов рассматриваются следующие случаи: 1 – 1 = 0; 2 – 2 = 0; 3 – 3 = 0. Примеры составляются на наборном полотне из подвижных цифр.

Затем учитель показывает школьникам, как пишется цифра 0, и помогает им написать ее в тетрадях.

Могут быть рассмотрены следующие примеры: 1 - О = 0, 2 - О = 0, 3 - О = 0. Дети рассуждают так: нуль получается, когда вычтешь все число». Отдельные школьники могут ограничиться только рассуждениями, остальные должны взять в руки предметы.

Когда школьники научатся обозначать пустое множество, можно будет сделать вывод, что нуль - самое маленькое число, меньше всех известных учащимся. К этому времени дети уже будут знать числа 1, 2, 3, 4, 5.

Учитель вызывает к доске двух учащихся. Один получает две игрушки, а другой - одну. Ученики класса сравнивают у них количество игрушек и называют, у кого больше. К доске выходит другая пара школьников. Один получает одну игрушку, другому учитель игрушек дает. Каждый из них берет в кассе соответствующую цифру (1 и о). Учащиеся класса, отвечая на вопросы учителя, говорят, что у одного школьника есть одна игрушка, а у другого нет ни одной. Значит, у первого игрушек больше, чем у второго. Число 1 больше числа 0.

Учитель просит всех выложить на парту цифру 5, зам положить рядом с ней цифру 4 (правильно положить, T. е. перед цифрой 5), потом цифры 3, 2 и 1. Когда будет выложен весь ряд, учитель предлагает перед числом 1- поместить еще одно число, меньшее числа 1. Дети выкладывают карточку с цифрой 0. Учитель задает классу вопросы, уточняющие место нуля в числовом ряду: «Перед каким числом (в ряду чисел) стоит (находится) нуль? Какое число больше - нуль или единица? Какое, число стоит перед единицей, находится слева от единицы, за каким числом следует единица? Какое число меньше единицы?»

Обращаясь к числовому ряду, ученики составляют примеры 5 - 4 = 1, 3 - 2 =1, 2 - 1 = 1, 1 - 1 = 0. В случае затруднений учащиеся берут в руки счетные предметы и выполняют указанные действия.