Это упражнение можно видоизменить, дав каждому ученику две одинаковые банки, но в одной банке воды должно быть больше, в другой - меньше. Дети уравнивают воду в банках{т.е. переливают из одной банки в другую).

Школьникам может быть предложено и более трудное задание: данную жидкость разлить поровну в две емкости. Это задание, так же как и предыдущее, нельзя выполнить с одной попытки; нужно определенное терпение, чтобы довести дело до конца.

В отдельных случаях учитель может пойти и дальше - познакомить детей с меркой. Так, жидкость, крупу или что-то другое можно. Переливать, пересыпать ложкой, использовать какую-либо небольшую емкость в качестве мерки. Школьники должны понять, что при выполнении задания с помощью мерки существует строгий порядок действий: один раз наливают (насыпают) меркой жидкость (сыпучее вещество) В одну емкость, а следующий раз - в другую и т. д.

Опыт работы школьников с жидкостями, сыпучими веществами может закрепляться во внеурочное время. На завтрак, обед, ужин дети получают чай, молоко и др. Стаканы могут быть наполнены до краев - полные, могут быть неполные, в одних жидкости больше, в других – меньше.

После завершения работы над темой по сравнению жидкостей, сыпучих веществ выявляются следующие знания и умения школьников:

1.        может ли ребенок сравнивать жидкость (сыпучее вещество) в одинаковых емкостях, понимает ли, что если сравниваемые вещества находятся в разных емкостях, то для измерения их надо поместить в одинаковые;

2.        может ли налить, например, в стаканы поровну жидкости, уравнять жидкость в двух стаканах;

3.        знает ли, что произойдет с жидкостью (сыпучим веществом), если совершить те или иные действия (долить, отлить и т. п.).