Тема: Мышление и возможности его исследования

Цель: определить понятие мышления и практически апробировать возможные методы его диагностики на этапах дошкольного, школьного возраста и взрослости.

Подготовка к практическому занятию:

1.        Тетрадь для практических работ.

2.        Конспект статьи Пиаже Ж. Психология интеллекта. В сб. Избранные психологические труды. - М., 1969

Вопросы для самоподготовки:

1.        Проблема взаимосвязи мышления с другими психическими проблемами.

2.        Взаимосвязь мышления и интеллекта.

3.        Продуктивное и репродуктивное мышление.

4.        Особенности развития мышления в онтогенезе.

5.        Проблема разработки методик диагностики мышления.

Практическая часть:

Овладение детьми общей структурой мыслительной деятельности

Задание 1. Обобщение рядов конкретных понятий при помощи родовых понятий.

Дайте детям задание на обобщение 14 рядов конкретных понятий. Предложите назвать одним словом следующие ряды конкретных понятий: 1) тарелки, стаканы, миски; 2) столы, стулья, диваны; 3) рубашки, брюки, платья; 4) башмаки, галоши, валенки; 5) супы, каши, кисели; 6) одуванчики, розы, ромашки; 7) березы, липы, ели; 8) воробьи, голуби, гуси; 9) караси, щуки, окуни; 10) малина, земляника, вишня; 11) морковь, капуста, свекла; 12) яблоки, груши, мандарины; 13) танкисты, пехотинцы, артиллеристы; 14) столяры, маляры, плотники.

Задание 2. Конкретизация понятий.

Предложите детям назвать объекты, входящие в понятие более широкого объема: «Назови, какие (какая) бывают: 1) игрушки, 2) обувь, 3) одежда, 4) цветы, 5) деревья, 6) птицы, 7) рыбы, 8) звери...» В основном эти же понятия дети использовали в качестве обобщающих терминов в предыдущем задании.