Следует отметить, что поражение центральной нервной системы, вызывающее тяжелую интеллектуальную недостаточность, возникает в результате патологического влияния различных этиологических факторов. Соответственно, дети с множественными нарушениями также имеют различные психологические особенности. Так, эмоции детей с синдромом Дауна более сохранны, чем интеллект. Дети могут проявлять гнев, страх, радость, грусть. Но эмоциональные реакции, как правило, слабы и по глубине не соответствуют вызвавшим их причинам (например, сильные переживания по незначительному поводу). У некоторых детей отмечаются эпилептоидные черты характера: эгоцентризм, чрезмерная аккуратность, недоброжелательность. Однако можно отметить и положительные качества, такие как дружелюбие, уравновешенность, ласковость, присущие этим детям (А. Р. Маллер, Г. В. Цикото, 2003).

По данным исследователей, у детей, страдающих фенилкетон-урией, уровень развития эмоциональных реакций несколько выше, чем у детей с другими тяжелыми множественными нарушениями: отмечаются элементы критичности по отношению к своей деятельности, возможна застенчивость, адекватная обстановке повышенная чувствительность.

У некоторых из детей с тяжелыми множественными нарушениями наблюдаются аутистические проявления, что еще больше затрудняет формирование эмоциональных контактов с внешним миром, окружающими людьми, а также социальную адаптацию в целом. Дети с проявлениями аутизма требуют особого коррек-ционного подхода и нуждаются в дополнительной активной работе по коррекции эмоциональной сферы.

Знание педагогами специфических особенностей развития детей данной категории, использование индивидуального подхода в процессе воспитания и обучения позволят более качественно оказывать им коррекционно-педагогическую помощь.

Исследование показывает, что на развитие детей отрицательно влияет недостаток или отсутствие общения со взрослыми, особенно на ранних возрастных этапах. Это вызывает тяжелые нарушения психического, эмоционального и физического развития — госпитализм, депривацию. Поэтому важно окружать детей домов-интернатов лаской, вниманием, максимально использовать телесноориентированные контакты и эмоционально-положительное общение.