Так как ассоциированная со словом система временных связей от непосредственных раздражителей является общей как для слышимого слова, так и произносимого, то аналитико-синтетическая деятельность слухового анализатора в процессе речи находится в тесном взаимодействии с такой же деятельностью двигательного анализатора и контролирует его. Вместе с этим в процессе усвоения языка в самом двигательном анализаторе формируется еще одна особенно важная ступень контроля. Это сигналы от органов речи в процессе произнесения. От множества мышц, участвующих в работе речевых органов все время при произнесении слов поступают импульсы в корковую часть двигательного анализатора, где и происходит их анализ и синтез, необходимый для точного артикулирования речи. Эти возбуждения от органов речи И.П.Павлов назвал основным (базальным) компонентом второго сигнала (слова).

При поступлении ребенка в школу, в период овладения им грамотой – письмом и чтением – у учащегося в совместную деятельность слухового и двигательного анализаторов включается также и зрительный. Это' вызывает значительную перестройку всего механизма речи. Овладение письменной речью вынуждает к более дробному анализу и более широкому и глубокому синтезу разнообразных элементов словесного раздражителя. Учет этих явлений имеет важнейшее значение для постановки практических педагогических проблем, в области преподавания родного и иностранного языков, для улучшения орфографических навыков, культуры устной и письменной речи в их разных формах.

Какой-либо язык, как он изучается языкознанием, остается совершенно определенным в данный период развития, независимо от того, каким образом он усваивается человеком. Так, например, значение слова не меняется от того, слышим ли мы его, произносим или видим в тексте книги. Физиологически же эти процессы совершенно различны. Каждый раз в этих случаях “запуск” возбуждения начинается с разных анализаторов. Здесь и возникает разнообразие процессов слушания речи, произнесения, чтения и письма. Изучение именно этих явлений и представляет особый педагогический интерес.