То, что делает инвалид в искусстве, творчестве, имеет для него жизненно важный смысл, участвуя в создании которого он осознает себя, свое место в мире и мир вокруг себя. Все, что он делает на сцене, он делает в ситуации напряжения сил, преодоления себя. Так ли часто этим может похвастаться профессиональный актер?!

Почти каждый, даже начинающий, театральный коллектив решает как реабилитационные, так и творческие задачи. Каждый коллектив уникален и неповторим. Но часть проблем особых театров с участием актеров с интеллектуальной недостаточностью являются общими. Некоторые возможные решения этих проблем, найденные нами в практической деятельности, мы и представляем в этой статье.

Для лучшего понимания заявленной позиции обратимся к специальной литературе, чтобы иметь основания для наших дальнейших рассуждений. В специальной литературе описывается следующая картина нарушений, характерных для детей (СНОСКА: Вводя в контекст слово «развитие», мы подпадаем под стереотип употребления словосочетания «развитие ребенка», который привычнее для специалиста. Когда мы говорим о театрах людей с интеллектуальной недостаточностью, мы имеем ввиду как детские, так и взрослые коллективы. Далее в тексте имеется ввиду субъект театральной деятельности) с интеллектуальной недостаточностью: отсутствие у них целостного образа действия, переноса способа действия; увеличение сроков развития восприятия и замедление его темпа; плохая координация движения; сложность и мозаичность двигательных нарушений и т. п. Обучение этих детей навыкам – трудный и длительный процесс. Дети не могут самостоятельно выйти из проблемной ситуации, иногда даже не осознают ее как проблемную, и не реагируют на неуспех. Данные нарушения определяются специалистами как типичные, а нами – как существенные для театральной работы.

Исходя из многочисленных особенностей детей и из их недостатков, памятуя о том, что дефицит обнаруживает области актуального развития, выделим те направления развития, в которых одновременно могут быть решены реабилитационные и творческие задачи, т. е где человек с интеллектуальной недостаточностью будет работать с театральным материалом так, как если бы он был жизненно в этом заинтересован. В данном случае это области: телесностьÞ аффективностьÞ социальность. Аффективность в этой триаде занимает центральное место. Освоение своей аффективности – это вопрос жизненных перспектив ребенка.