По данным Л. Б. Ительсона, навыки и умения, необходимые для осуществления констатирующего самоконтроля, складываются раньше, чем навыки и умения, нужные для корректирующего самоконтроля. Навыки констатирующего самоконтроля автор делит на две группы: 1) навыки самоконтроля, осуществляемого при помощи контрольно-измерительных приборов, и 2) навыки непосредственного самоконтроля, осуществляемого с помощью органов чувств, без применения контрольно-измерительных приспособлений. Данные Л. Б. Ительсона имеют важное значение для построения методики производственного обучения и для формирования навыков и умений самоконтроля.

Виды и формы самоконтроля зависят от места, занимаемого им в процессе деятельности. Он может осуществляться как самостоятельная операция, например при проверке с помощью измерительного инструмента размера изготовляемой детали, или быть контрольной операцией, включенной в выполняемое действие.

Виды и формы самоконтроля зависят, далее, от характера деятельности и этапа, на котором она осуществляется. На разных этапах деятельности — начальном среднем, заключительном — самоконтроль имеет различное содержание и форму, зависящие от характера выполняемых в тот или иной момент трудовых действий операций. Важную роль в определении успешности само контроля играет развитие способности к распределены внимания во время работы

При психологической характеристике самоконтроля трудовой деятельности умственно отсталых школьнико важно прежде всего установить, какие особенности ему присущи и каковы пути формирования правильных и рациональных приемов и навыков самоконтроля.

Перейдем к подробному рассмотрению названных нами вопросов.