Другим важным условием развития у детей навыка чтения с губ является правильная артикуляция обучающих, общающихся с детьми. На огромную роль артикуляции указывали многие сурдопедагоги (П. Д. Енько, И. М. Логовский и др.)- Специально этому вопросу посвящена статья И. А. Соколянского (СНОСКА: И. А. Соколянский, О чтении с губ. В сб. «Учебно-воспитательная работа в специальных школах», М., Учпедгиз, 1949, стр. 87), который считает, что «навык чтения с губ — функция артикуляции учителя».

Для того чтобы обеспечить это второе условие, необходимо, во-первых, точно и четко произносить основные элементы видимых звуков, придерживаясь при этом единообразной артикуляции. Во-вторых, темп речи говорящего должен быть слегка замедленным по сравнению с нормальным, однако не слишком медленным, а тем более речь не должна быть скандированной, т. е. нельзя произносить слова по слогам или отдельным звукам. Если в специальных упражнениях темп речи на усвоенном материале можно постепенно убыстрять до нормального, то в непосредственном общении с глухими в дошкольных учреждениях он должен навсегда оставаться слегка замедленным, при плавной выразительной (без гримас) артикуляции.

И первое и второе требования легко выполнимы при условии, если начинающие педагоги и воспитатели будут ежедневно упражнять свою артикуляцию перед зеркалом на материале, предназначенном для устного обращения к детям. Учитывая, что в случае затруднений ребенка в понимании речи с губ педагог может прибегнуть к дактильному знаку, утрированная артикуляция в общении не только вредна, но и совершенно неоправданна.

Соблюдение этих основ правильной артикуляции доступно всем сурдопедагогам и воспитателям: в любом дошкольном учреждении имеются условия, необходимые для полноценной работы по формированию у детей навыка чтения с губ. Кроме перечисленных выше общих требований, для достижения положительных результатов следует в процессе специального обучения чтению с губ придерживаться определенных дидактических правил: