Р. Берне (СНОСКА: Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. / М., 1986. С. 328) формирует основные принципы гуманизации взаимоотношений учителей и учащихся: демонстрировать полное доверие к учащимся; помогать школьникам формулировать стоящие перед ними цели и задачи; исходить из наличия у детей и подростков внутренней мотивации к учению; быть для них доступным советником и консультантом; понимать и принимать эмоциональный настрой группы; активно участвовать в групповом взаимодействии, открыто выражать свои чувства и понимать и сопереживать чувствам других; учитель должен знать самого себя.

Изложенные принципы предполагают участие самих учащихся в решении вопросов выбора учебных целей, учебной программы, а также оценивания результатов учебы.

После всего изложенного для читателя не будет неожиданностью сообщение о том, что учителя-фасилитаторы пользуются во многом индивидуальными методами. Однако можно выделить целый ряд универсальных приемов, которые в дальнейшем подвергаются индивидуальной модификации:

1) максимальное использование различных средств обучения и ресурсов процесса обучения (наглядных пособий, книг, рабочих инструментов и пр.),

2) использование различных видов обратной связи между учителем и учеником (собеседование, опрос — диалог, дискуссия, совместно-групповые формы обучения и т. д.),

3) использование «контрактов», где точно указывается объем учебной работы учащихся, ее количество и оценка,

4) учение в ученических диадах, в которых ученик старшего класса выступает ассистентом учителя младшего класса,

5) разделение учащихся на группы в зависимости от их тяготения либо к гуманистическому обучению, либо к традиционному,

6) создание групп свободного общения (учеников, учителей или тех и других).

Выявлено, что на уроках учителей-фасилитаторов школьники больше общаются, становятся инициативнее, больше рассуждают и меньше механически заучивают, испытывают радостные переживания. В плане нашего пособия особо отметим, что у таких учителей меньше пропусков учащимися уроков по неуважительным причинам, более высокая успеваемость, у школьников достаточно высокая самооценка, дисциплинированность, меньше случаев порчи школьного имущества.