Во вспомогательных школах большое значение придается организации общественно полезного и производительного труда. В старших классах производительный труд проводится либо непосредственно на промышленных или сельскохозяйственных предприятиях, либо в условиях, максимально приближенных к производственным. В этот период необходимо дать учащимся понятие о коллективе рабочих, их взаимосвязи и подчиненности, правах и обязанностях. В этой связи представляется целесообразным в процессе производительного труда создавать ситуации, с которыми выпускники могут встретиться на работе по окончании школы. Целесообразно сложившиеся детские классные коллективы перегруппировать в производительном труде по образу структурных единиц того предприятия, где проводится практика. Например, для выпуска определенной продукции в школе организуется цех, в состав которого входят различные бригады. Учащиеся под руководством учителя выполняют обязанности бригадиров, учетчиков, контролеров. Таким образом, старшеклассники практически воспроизводят формы производственных взаимоотношений.

Значительное место в воспитании умственно отсталого школьника следует уделять вопросам оплаты труда при выполнении работы по заказам предприятий. При этом на младших годах обучения, когда дети выполняют малый объем работы целесообразно вести общий учет заработанных денег. Однако по мере овладения определенными навыками следует учитывать заработок каждого конкретного ученика, который устанавливается в соответствии с расценками, установленными для рабочих данной профессии.

Весьма важно, чтобы дети участвовали в решении вопросов о рациональном использовании заработанных средств.

С коллективом детей необходимо обсуждать, куда и сколько денег следует израсходовать, каковы нужды группы, какой объем работы надо выполнить, чтобы заработать нужную сумму. Надо помочь детям понять, что для качественного выполнения работы важно многое уметь, а, следовательно, надо стремиться овладеть необходимыми знаниями и умениями.