При разработке системы ученического самоуправления был использован опыт А.С. Макаренко и наработки общественно-педагогического движения «Коллективный способ обучения» (см. сноску №38).

11. Образование взрослых в ПТОУ

Преобразующее практику образования сообщество вынуждено по-другому организовывать образование своих участников. На первое место в этой ситуации выдвигается задача создания некоторого «института» образования взрослых, способного обеспечить непрерывность, вариативность и деятельностную направленность образования.

Непрерывность. При построении новой практики участник постоянно попадает в новые для него ситуации, в которых вынужден действовать. Опыт действования в новой ситуации только тогда осваивается и становится «собственностью» субъекта, когда он выделен и переосмыслен. Непрерывность образования предполагает, как минимум, две составляющие – наличие места и времени для рефлексии собственной деятельности (может быть коллективной, когда действует группа) и воспроизведение выделенных и уточненных способов действования в последующих ситуациях.

Вариативность. «Проживая» новые для себя реальные ситуации, возникающие в деятельности, участник сталкивается с проблемами, не преодолев которые, он не может эффективно действовать далее. Часть этих проблем возникает из-за собственного незнания и неумения. У каждого эти «незнания и неумения» свои. Вариативность предполагает не только предоставление возможности каждому участнику для удовлетворения его личных образовательных потребностей, но и, что особенно важно, создание условий для осознания этих потребностей, в частности для:

§   выделения возникающих проблем осуществления деятельности по преобразованию;

§   выявления собственных образовательных дефицитов, препятствующих решению поставленных задач.

Деятельностная направленность образования. Образование, в отличие от обучения, по своей природе деятельностно. Можно принудить другого чему-то обучиться, что-то выучить. Образование же связано с формированием личности, «созданием» себя в соответствии с некоторым образом. Поскольку «нельзя заставить, принудить другого стать и быть личностью» (СНОСКА: Слободчиков В.И. О соотношении категорий «субъект» и «личность» в контексте психологической антропологии. Очерки психологии образования. – Биробиджан: Изд-во БГПИ, 2003.), то деятельностный характер образования связан прежде всего с формированием способности к самообразованию.