Полученные нами данные свидетельствуют о том, что наиболее низкие показатели общей самооценки обнаруживаются у детей из детского дома, причем эти различия достигают уровня значимости как при сравнении с детьми из социально благополучных семей, так и с детьми из социально неблагополучных семей. Показатели общей самооценки в группах детей из социально благополучных и социально неблагополучных семей значимых различий, по нашим данным, не имеют. Такие результаты, на наш взгляд, могут иметь несколько объяснений. Первое и наиболее явное объяснение состоит в том, что говоря о социально благополучных и социально неблагополучных семьях, мы не учитывали их психологическую структуру. Возможны ситуации, когда в социально дезадаптированных семьях отношения между родителями и детьми достаточно теплые, это приводит к формированию у детей высокого самопринятия, высокой общей самооценки. Бывает и наоборот, в социально благополучных семьях отношения между родителями и детьми оказываются неблагоприятными для развития ребенка, следствием чего является развитие у него низкого самопринятия. Ситуация в детском доме свидетельствует о нарушенных детско-родительских отношениях; ребенок, попадающий в детский дом, явно не получает достаточного количества родительской любви и родительской заботы, вследствие этого у него развивается низкая общая самооценка. Второе объяснение более спорно, но и такой путь развития все же может иметь место. Мы исходим из того, что общее самопринятие формируется еще в дошкольном возрасте под влиянием родительского отношения к ребенку. В младшем школьном возрасте это достаточно устойчивая структура. Дети в детском доме встречаются с нарушенными детско-родительскими отношениями очень рано. Отсутствие родительской заботы и любви приводит к тому, что у них развивается низкое или отрицательное самопринятие, они чувствуют себя никому ненужными. В социально-неблагополучных семьях, как показывает опыт практических психологов, работающих с подобными семьями, нарушения детско-родительских отношений все же очень часто имеют место, но, видимо, возникают они позже, когда общая самооценка у ребенка уже сформирована. Возможно, у этих детей будут нарушенными более поздние образования в структуре самоотношения, такие как расхождение между Я-реальным и Я-идеальным, снижение частных самооценок, изменения в представлениях о своем идеале. Эти дети, скорее всего все же получили опыт родительской любви и заботы, часто в своей семье они играют важную роль – помощника, человека, умеющего заботится о других, что позволяет им чувствовать свою необходимость. Все это способствует тому, что у ребенка развивается высокая или средняя степень самоотношения.