Полученные результаты показывают, что представления об идеале ребенка у родителей и детей очень похожи, но при этом представления о Я-идеале у ребенка чуть более строги, чем родительские оценки идеального ребенка. Эта линия довольно четко просматривается по отношению почти ко всем характеристикам. Все же различия эти слабы и обнаруживаются не во всех парах «мать – ребенок». Скорее всего, именно поэтому они в большинстве случаев не достигают уровня значимости. Сильные различия между матерями и детьми, прежде всего, связаны с теми характеристиками, которые подчеркивают самостоятельность ребенка. Сам ребенок значительно сильнее, чем мать желала бы его видеть, хочет научиться постоять за себя, быть смелым, настойчивым и т.д. Интересно, что при этом ребенок стремиться к тому, чтобы иметь мягкий характер. Такая противоречивость установок, возможно, свидетельствует об отсутствии сформированной структуры ценностей, о незавершенности формирования Я-идеала ребенка.

Результаты корреляционного анализа родительских и детских представлений об идеальном ребенке, на наш взгляд, покажут нам, возможно ли прямое воздействие родительских представлений об идеальном ребенке на формирование Я-идеала у самого ребенка. На выборке первоклассников получены лишь две значимые корреляционные зависимости: коэффициент корреляции между родительскими и детскими оценками идеального ребенка по параметру «веселый» равен 0,33, по параметру «красивый» равен 0,41. (Указаны те коэффициенты корреляции, уровень значимости которых p<0,05). Можно сказать, что непосредственного влияния родительских представлений об идеале ребенка на развитие представлений о Я-идеальном у самого ребенка-первоклассника пока не обнаружено. При этом выявляется интересный факт связи между родительскими оценками каких-либо параметров идеального ребенка и представлениями ребенка о степени сформированности не этой же, а какой-либо другой характеристики. Так, обнаружена значимая корреляционная связь между родительскими оценками идеального ребенка по параметру «аккуратный» и детскими оценками своего идеала по параметрам «занимается в кружках, секциях, музыкальной школе и т.д.»(r=0,35), «ласковый» (r=0,53), «заботливый» (r=0,36). Можно предположить, что механизм влияния родителей на становление представлений об идеале у ребенка очень сложен. Представления об идеале у ребенка и матери сходны, это явно свидетельствует о влиянии родителей на формирование идеала ребенка, но такие представления ребенка более строги, чем материнские представления, корреляционные связи между ними практически отсутствуют. Все это свидетельствует о том, что механизм влияния родителей на ребенка является опосредованным, видимо ребенок усваивает не рациональные оценки представлений о том, каким бы родители хотели его видеть, а через идентификацию с эмоционально привлекательным образом родителя он усваивает именно родительские представления о собственном идеале.