Различается познавательная деятельность и в зависимости от формы передачи информации по истории (документ, научный текст, художественный образ), а также от той системы знаний и способов действий, которыми уже владеют школьники. Все эти факторы в большей степени необходимо учитывать при организации учебной деятельности учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида.

Компоненты процесса обучения – категории исторические, они изменяются с развитием общества.

Цели обучения – это намечаемые результаты образования, воспитания и развития, направленные на формирование личности. Цели преподавания истории всегда отражают потребности общества, изменения в общественных отношениях. Четкое определение целей обучения является одним из условий его эффективности. Педагогическая наука в соответствии с развитием общества, его потребностями разрабатывает задачи воспитания подрастающего поколения. Методика призвана их уточнять применительно к возможностям, которые дает история для образования, воспитания и развития учащихся.

Специальная методика, определяя цели обучения истории учащихся с нарушением интеллекта, должна учитывать особенности их познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы и личностных качеств.

В пояснительной записке к программе по истории для специальной (коррекционной) школы VIII вида отмечается, что «история в школе для детей с нарушением интеллекта рассматривается как учебный предмет, в котором заложено изучение исторического материала, овладение знаниями и умениями, коррекционное воздействие изучаемого материала на личность ученика, формирование личностных качеств гражданина, подготовка подростка с нарушением интеллекта к жизни, специально-трудовая и правовая адаптация выпускника в общество» [5. С. 88].

Цели ставятся не только перед всем курсом истории, но и перед каждой темой и перед отдельными уроками. Намечаемые цели должны быть реальными, но осуществление их должно требовать от учащихся известных усилий, а от учителя – поиска и разработки лучших средств и приемов обучения истории школьников с нарушением интеллекта. Цели развиваются в прямой связи с достижением результатов обучения, т. е. качества и объема исторических знаний, умений и навыков учащихся, уровня их воспитанности. Например, уточнив и закрепив на одном из вводных уроков к курсу истории известные ученикам понятия «год», «век», «столетие», учитель ставит цель – научить их устанавливать границы века, ориентироваться в его пределах (начало, середина, конец века), соотносить даты исторических событий с веком (например, 1703 г. – XVIII в., 1812 г. – XIX в. и т. п.) и только после этого переходит к реализации следующей цели – сформировать умение пользоваться «лентой времени» – пособием, позволяющим учащимся специальной (коррекционной) школы лучше ориентироваться в историческом времени, устанавливать последовательность и взаимосвязь изучаемых событий, усваивать хронологию.