Типы уроков истории. Особенности проведения уроков разного типа в специальной (коррекционной) школе

В школьном курсе истории нет двух уроков одинаковых по содержанию, так же многообразна их структура и методика проведения. Но есть группы уроков, схожих по тематике, учебно-образовательным задачам, способам сообщения знаний, формам работы с учащимися. В этом единстве проявляются общие закономерности процесса обучения. Наличие такого рода общих черт, существенного сходства позволяет говорить о типах уроков истории.

Методист-историк А.А. Вагин считал, что научно обоснованная типология урока призвана помочь учителю «правильно наметить специфические задачи очередного урока, правильно применить наилучшие методы его проведения: ведь методы и приемы обучения нельзя расценивать в отрыве от живой ткани урока. В зависимости от характера урока меняется роль одного и того же приема, различно решается вопрос о целесообразности его применения» [1. С. 385].

Тип урока влияет на качество обучения и развития учащихся как общеобразовательной, так и специальной (коррекционной) школы. В дидактике и частных методиках существуют разные подходы к типизации уроков: по ведущему методу, по звеньям процесса обучения, по деятельности учащихся и др. В методике преподавания истории наиболее распространена классификация по звеньям процесса обучения:

1.        урок, содержащий все звенья – комбинированный урок;

2.        урок изучения нового материала;

3.        повторительно-обобщающий урок;

4.        урок проверки и учета знаний [5. С. 221].

Положительные стороны этой классификации заключаются в том, что она ясно определяет основную дидактическую задачу каждого урока, целесообразную структуру уроков по типам. В специальной (коррекционной) школе VIII вида наиболее распространенны комбинированные уроки истории, отличающиеся оптимальной сменой видов учебной работы, что соответствует физическим и психическим возможностям учащихся с нарушением интеллекта.