План урока учитель составляет, исходя из программы и темы урока, подбирая разнообразные методы, в том числе и работу с текстом учебника непосредственно на уроке. Методические рекомендации Т.С. Голубевой и Л.С. Геллерштейна для учителей общеобразовательной школы, преподающих начальный курс истории, могут быть использованы и учителями истории специальных (коррекционных) школ [3. С. 15–20].

На одном из вводных уроков к курсу истории учитель должен познакомить школьников с учебником и научить работе с ним. Важно, чтобы ученики не только читали текст параграфа по изучаемой теме, но и использовали весь методический аппарат учебника: оглавление, наглядность, дополнительные тексты, вопросы и задания, исторический словарик.

Программа по истории ориентирует учителя на формирование у учащихся таких умений работы с учебной книгой, как умения:

§   пользоваться учебником, ориентироваться в тексте, иллюстрациях учебника;

§   пересказывать исторический материал с опорой на наглядность по заранее составленному плану;

§   соотносить содержание иллюстративного материала с текстом учебника;

§   –пересказывать содержание изучаемого материала близко к тексту [6. С. 91–92];

§   выделять главную мысль в отрывке исторической статьи;

§   оценивать ответ ученика, дополнить его, пользуясь учебником и картой [6. С. 94].

Приучая учащихся с первых уроков истории пользоваться учебником для получения знаний о прошлой и настоящей жизни людей, надо тщательно следить, чтобы ученик мог прочесть исторический текст с полным пониманием каждой мысли, каждого выражения. Чтению обязательно предшествует объяснение учителя, в котором он, пересказывая содержание статьи, определяет задачи данной части урока, ставит вопросы, ответить на которые поможет печатное слово, и разъясняет все непонятные слова и выражения, привлекая наглядные средства, делая записи на доске.

В учебной книге по истории помещены тексты разного характера и служащие различным целям. Повествования о ходе событий помогают представить историческую обстановку, почувствовать настроение действующих лиц. Иногда в такой текст вводится прямая речь, диалог, оценка. Подробный пример находим в статье «Жизнь и быт рабочих». «Отец, увидев тетрадь, сказал: – Это записи моего прадеда, а твоего прапрадедушки. Он родился в 1853 году. Вот ему и принадлежит твоя находка».