Цель - формирование у детей способности решать проблемные ситуации в образном плане, развивать речь в ее планирующей функции.

Оборудование: набор картинок: 1) в банке морковь; 2) в банке сахар; 3) в банке каша. Вижа, ложка.

Словарь: посмотри, что тут нарисовано; расскажи, как ты достанешь морковь, сахар, кашу; я достану кашу и сахар ложкой, а морковь - вижой.

Содержание. Педагог раскладывает перед ребенком все картинки, просит их рассмотреть и сказать, что чем можно достать и почему.

Игра «Угадай, что нужно сделать»

Цель - формирование у детей способности решать проблемные ситуации в образном плане; развивать речь в ее планирующей функции.

Словарь: расскажи, что ты видишь на картинке; почему мальчик(девочка) не могут достать игрушку, чашку? Как можно детям помочь?

Оборудование: набор картинок: 1) на поже высоко лежит мяч. Около полки стоит мальчик и тянется рукой вверх. Недалеко стоит стул; 2) чашка стоит на поже в буфете. У буфета стоит маленькая девочка и тянется рукой к чашке. Недалеко стоит маленький и большой стул; 3) на стене висит воздушный шар. Мальчик стоит на стуле и тянется безуспешно рукой к шару. На полу лежит лопата. В углу стоит сачок.

Детям последовательно предъявляются иллюстрации, чтобы они их рассмотрели и рассказали, что там изображено. Затем детям предлагается подумать, как бы они помогли детям достать мяч, чашку, шар.

Вопросы и задания

1.        Как определяется наглядно-действенное мышление

2.        Охарактеризуйте первые проявления наглядно-действенного мышления.

3.        Какие связи и отношения устанавливает ребенок при решении практических задач?

4.        Какие качественные изменения происходят в структуре наглядно-действенного мышления?