Компоненты компетентности
| Показатели сформированности компонентов компетентности у выпускника педагогического вуза
|
ЗНАНИЯ
| Владение знанием технологии и методики применения игр при обучении по конкретной учебной дисциплине (предмету)
|
Владение знанием сущности игровых форм активного обучения.
|
Владение знанием методики и технологии разработки игр.
|
Владение знанием классификации и технологии выбора игр.
|
Владение знанием ролевого поведения личности в ходе занятия.
|
Владение знанием индивидуально-психологических особенностей обучающихся.
|
УМЕНИЯ
| Умение организовать игровое взаимодействие учащихся.
|
Умение поддерживать непрерывный контакт с аудиторией.
|
Умение выбрать актуальную игровую форму
|
Умение воздействовать на обучающихся с учетом их индивидуальнопсихологических особенностей.
|
Способность подводить промежуточные итоги игры, организовать анализ и обсуждение, раскрывать причины, приведшие к тем или иным результатам.
|
ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОЕ ОТНОШЕНИЕ
| Важно понимать происходящее в ходе игры.
|
Ценна возможность получения нового знания, опыта.
|
Значимо выражать свое эмоциональное отношение к участникам игропроцесса: понимание, сострадание, сочувствие.
|
Важно учитывать индивидуальные интересы участников игропроцесса.
|
Значима возможность самостоятельного творческого принятия решений.
|
ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВАЯ РЕГУЛЯЦИЯ
| Сдерживание собственных эмоциональных реакций в рамках выбранной роли.
|
Подчинение собственных профессиональных целей целям игропроцесса, игровому режиму.
|
Мгновенное реагирование на неожиданно возникающие в процессе игры ситуации.
|
Способность контролировать активность других.
|
Способность пресекать нарушения и другие отклонения от нормального хода игры.
|
ГОТОВНОСТЬ
| Стремление заменять преимущественную передачу информации обучением деятельности и в деятельности.
|
Желание строить взаимодействие с учениками на основе партнерства и равенства.
|
Потребность нравиться, производить впечатление.
|
Заинтересованность в самостоятельных действиях каждого учащегося.
|
Потребность включаться в игровой процесс в качестве активного участника.
|
Все рассмотренное выше подчеркивает важность включения в систему повышения качества профессиональной подготовки педагогов целенаправленное формирование способности выпускников педагогического вуза применять активные формы и методы обучения. Представленная в виде инварианта методической компетентности, подготовка преподавателя к применению и использованию активных форм и методов обучения становится еще одним компонентом профессионально-методической компетентности педагога и может выступать как отдельным объектом формирования, так и объектом оценивания, а покомпонентное представление данной компетентности позволяет управлять процессом ее формирования.