Остается только согласиться с известным педагогом А. И. Адамским, который сравнивает существующую школу с музеем: реальная жизнь – за окном, а в музее – какие-то мертвые экспонаты, архивная пыль, не более того. Посудите сами; в реальной жизни все друг друга чему-то обучают, чем-то обмениваются, кто-то кому-то постоянно нужен. Что мы видим в школе? Ученики друг другу не нужны, ученики друг друга не обучают и ничем не обмениваются. Между прочим, и учителя по большому счету друг другу не нужны, даже если они работают в одном и том же классе. Но в реальной жизни мы повсеместно видим сочетания двух людей, взаимодействие между двумя субъектами социальной действительности, видим пары постоянного и сменного состава. Какие пары могут быть в школе, если нет взаимодействия между учащимися? Только на перемене, поскольку перемена это и есть реальная жизнь, а традиционный урок – это экскурсия в одном из многочисленных залов музея под руководством опытного гида.

Я.А. Коменский в «Великой дидактике» придавал огромное значение воспроизводству полученных знаний, обучению другого. Уже тогда, четыре века назад, Коменский понимал значимость парного взаимодействия, понимал предназначение безотлагательной передачи знаний: «Как можно больше спрашивать, спрошенное – усваивать, тому, что усвоил, обучать других – эти три правила дают возможность ученику побеждать учителя» (СНОСКА: Коменский Я. А. Великая дидактика. Гл. XVIII, п.44). В этом он видел «тайну великой учености», а не в нравоучительных проповедях одного человека на большую группу учеников, хотя именно с именем Коменского ассоциируют создание группового способа обучения.

Задание для работы в парах.

Восстановите приведенный фрагмент лекции.

Очень много вопросов возникает у педагогов по поводу различения таких организационных форм учебного процесса, как пары постоянного состава (парная) и пары сменного состава (коллективная). И для этого есть веская причина. Внешне пары сменного состава выглядят как некий набор пар постоянного состава. Часто задают вопрос: «Даже если пара работала всего минуту и распалась, образуя новые пары, то в течение минуты пара есть не что иное, как пара постоянного состава. Непонятно, почему пары сменного состава В. К. Дьяченко выделил как отдельную организационную форму, если пары сменного состава есть некоторая комбинация пар постоянного состава?»