В чем заключается проблема включённости (что значит – не удаётся «осознать, оформить и решить»; ключевой момент – «каждый»)?

Проблема включённости присуща образовательной практике, действующей сейчас. Что такое практика образования? Она представлена различными образовательными учреждениями, отдельными субъектами; этой практике присуще определённое мировоззрение, педагогическое сознание; определённый тезаурус – категории, понятия, термины; в этой практике разворачивается определённая деятельность, протекают определённые процессы. Что значит: в нынешней практике образования проблема не осознана, не оформлена и не решена (рис.6)?

Проблема обеспечения включенности каждого члена учебной группы в учебный процесс:

§  не осознана как исходная проблема в представлениях различных субъектов практики образования, в педагогическом мировоззрении;

§  не оформлена в слое мысли-коммуникации, не отражается в педагогическом тезаурусе (в учебниках для педагогических вузов, в научно-методических журналах, в тезисах конференций, в законодательных и прочих документах);

§  не решена – в слое действий, процессов не предпринимается осознанных шагов, направленных на обеспечение включённости каждого, не удаётся достичь включённости каждого ребёнка в учебный процесс.

Решить эту проблему – это означает, во-первых, добиться, чтобы педагогическое мировоззрение в своих представлениях эту проблему восприняло как исходную; во-вторых, добиться, чтобы в педагогической коммуникации, в педагогическом тезаурусе проблема включенности оформлялась как исходная; и, в-третьих, добиться, чтобы образовательные процессы организовывались так, чтобы каждый ребенок был включен в учебный процесс.

Почему в формулировке исходной проблемы практики образования особо подчёркивается фраза – «каждый член учебной группы»?

Общее образование предназначено для обеспечения того, чтобы носителем некоторого образовательно-воспитательного качества, выделенного и определенного исходя из потребностей общества, стал каждый член общества. Следовательно, результат общеобразовательного процесса должен измеряться не общим состоянием учебной группы, а достижением каждого члена учебной группы. Поэтому при обсуждении проблемы включённости или успешности неприемлемы фразы типа: «Дети с интересом прослушали…» или «Дети усвоили…». Высказывания должны оформляться следующим образом: «каждый ребенок с интересом прослушал…» или «каждый ребенок усвоил…».