| § | библиотека – мастерская – | Помощь Контакты | Вход — |
Мкртчян М.А. и др. Теория и технология коллективных учебных занятий. Начальный курс: дистанционное учебное пособие / М.А. Мкртчян, О.В. Запятая, Г.В. Клепец и др.; Под ред. В.Б. Лебединцева. –– Красноярск: Гротеск, 2005.
Стр. 163 ВПЗ Методики КУЗ № 51. С какой целью в карточке по методике ВОЗ даются два варианта однотипных заданий (упражнений, задач, вопросов и т.д.)? 2. В сводном отряде, работающему по МР, один ученик категорически отказывается работать в парах. Предпочитает все тексты прорабатывать самостоятельно. Не утруждает себя составлением плана (озаглавливанием абзацев), работает, как умеет. Каковы, на ваш взгляд, возможные действия учителя в этой ситуации? 3. Ученик Иванов, работая в сводном отряде по методике ВПЗ, сделал из 6 заданий своей карточки только одно и пошел искать напарника. Ученик Петров, работая в том же сводном отряде, сначала полностью выполнил все 6 заданий своей карточки и только потом пошел искать партнеров. Кто из них прав? 4. Командир сводного отряда, работающего по методике ВТ, составил для себя такое табло учета:
Что можно сказать о проделанной работе ученика Сидорова? С кем он в данный момент работает? Можно ли по этой таблице определить содержание карточек, тему и т.д.? |
Реклама
|
|||||||||||||||||||||||||||