Вопросы II группы

1)        Чем обусловлена необходимость выбора и распространения того или иного типа отношений субъектов события?

2)        Приведите примеры учебных занятий, где сотрудничество, воспроизводство и целостность мыследеятельности проявляются как принципы организации учебного процесса. Как такие занятия называются?

3)        Как принципы, указанные в лекции, соотносятся в учебном процессе?

4)        Как эти принципы могут реализоваться в учебном процессе?

1.3. О фазах становления коллективного способа обучения

Характеристики фаз становления КСО

Что такое групповой способ обучения? Неграмотно сказать, что дети работают общим фронтом: это учебное занятие, а не групповой способ обучения. А что такое коллективный способ обучения? Его нельзя свести к тому, что дети работают в парах сменного состава.

Условно обозначим на схеме место и время группового способа организации обучения в сфере образования, в истории общечеловеческого развития и деятельности. Отмечаю время и место коллективного способа организации обучения – эпоху коллективного способа обучения как общественно-исторического этапа развития сферы образования.

Групповой способ обучения проявляется в двух своих главных разновидностях – классно-урочной и лекционно-семинарской системах.

Имеет смысл сказать об основных признаках классно-урочной системы, а именно:

§  все члены учебной группы в одно и то же время изучают одну и ту же тему, один и тот же вопрос, одним и тем же образом;

§  содержание обучения (изучаемая программа) делится на узкоспециальные учебные предметы. Каждый предмет изучается в отдельности – например, алгебра, геометрия, физика, химия и т. д.;

§  учащиеся делятся на группы, постоянные по составу, одноуровневые (в смысле изучения программы); отсюда возникли одноуровневые (одновозрастные) классы;