При анализе письменных работ логопед выясняет знание формулировок пройденных орфограмм и то, насколько полно ученик передает их содержание своими словами, умеет ли выделить в них опознавательные признаки (расхождение между звуком и буквой, произношением и написанием: «опасные» звуки, их сочетания, морфемы) и на этом основании прогнозировать в них орфограммы.

2.5. Исследование усвоения способов проверки орфограмм.

Задание. Прочесть - слова, вставить в них пропущенные буквы (и с «конфликтным» написанием), записать проверочные слова и ответить на дополнительные вопросы логопеда (например: «Каким еще способом можно проверить написание этого слова?»): ж.раф, м.ря, гру..ный, ж.лезо, ш.стерка, н.род, м.роженое, нена..мый, ра.бежались, ра..вет.

2.6. Исследование умения соотносить написание и произношение слов, устанавливать между ними сходство и различие.

Задание. Прослушать слова, записать, объяснить разницу в написании и произношении, указать соответствующую орфограмму: широкий, мяч, ненастный, мясорубка, столб, наконечник, касса.

2.7. Исследование роли предварительного проговаривания в процессе письма.

Перед началом, экспериментальной работы ученик получает инструкцию: проговаривать вслух записываемые слова и предложения по слогам. В дальнейшем проводится фиксация того, используется ли данный прием при выполнении письменных упражнений.

2.8. Нахождение в отдельных словах, предложениях и тексте определенных сочетаний букв.

Задание. Внимательно прослушать слова (отдельных предложений и диктанта), записать, выделить в них такие сочетания, как: ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ, ЧН, ЧК, СТН, СТЛ, ОЛО, ОРО