Катя с удовольствием придумывает и рассказывает сказки, может поделиться секретом, как похудеть Карлсону, деловито рассуждает о том, живые или неживые одуванчики.

Наташа И. (3 г. 3 мес.) потеряла слух в 1 г. 1 мес., состояние слуха — значительная тугоухость, начала заниматься с 1 г. 3 мес.

Наташа с удовольствием и на равных общается со слышащими сверстниками. Они хорошо понимают друг друга. Помощь взрослого при общении со слышащими не нужна. Как многие маленькие дети, к незнакомым взрослым относится настороженно. Первая реакция на предложение что-то сделать — взгляд исподлобья: «Пусть мама сделает!» Но потом детское любопытство пересиливает: «О! Это береза? А это? Волк?»

Илюша 3. (3 г. 2 мес.) — наследственное прогрессирующее снижение слуха. Во время начала обучения в 1 г. 6 мес. была отмечена значительная тугоухость, к 3 годам констатирована глухота.

Мальчик живой, озорной, общительный. Он с удовольствием ведет разговор на интересную для него тему, но организовать занятия с ним непросто. Вот типичный разговор с педагогом: «Тетя Ира, я заниматься не хочу, я устал. Пойдем на улицу, я покажу тебе большую собаку. Будем ее пугать: «Уходи, собака! Уходи, большая черная собака!!» И палку возьмем». Исключительно высокие результаты коррекционного обучения достижимы при сочетании раннего начала занятий и отсутствия у ребенка дополнительных нарушений психофизического развития с самоотверженной работой родителей под руководством специалиста. При этом степень овладения речью зависит не от состояния слуха, а от уровня развития всей познавательной деятельности ребенка.

Таким образом, благодаря раннему началу коррекционной работы дети со значительным снижением слуха уже к 3 годам пользуются речью, хотя и в разной степени.

В то же время, если специальные занятия вовремя не начать, то не только глухие, но и слабослышащие дети к 2—3 годам, как правило, остаются немыми; отсутствие у них речи преодолевается с помощью специальных методов педагогического воздействия на протяжении долгих лет коррекционного обучения. Звучание же их речи всегда резко отличается от речи нормально развивающихся сверстников.