Методика по выявлению особенностей сферы сознания по приведенным показателям предусматривала связь с ценностностным для ребенка содержанием. Ребенку предъявлялись слова, относящиеся к сферам деятельности (строить, рисовать и т. и.), познания (думать, книга, цвет), отношений с другими (добрый, злой, хороший человек). Затем его просили рассказать все, что ему известно об этих словах.

Содержание и уровни идеального отражения действительности

Этот показатель определялся следующим образом. Дети должны были сначала рассказать все, что они знают о называвшихся экспериментатором словах, затем их просили рассказать, что, по их мнению, является главным в называемом взрослым слове, и последнее, что от детей требовалось: объяснить, во-первых, малышу, во-вторых, «лунатику» значение предъявленного слова. Слова предъявлялись в таком порядке: предметы, класс предметов, свойства, действия, личностные качества.

При низких уровнях идеального отражения в значении слова ребенком выделялись (от более низких к более высоким подуровням) :

1) конкретная и привычная ситуации, знаемое использование предмета;

2) случайные элементы ситуации «делания»;

3) конкретные способы употребления предметов.

При средних уровнях выделялись:

4) различные примеры из собственного опыта;

5) примеры случайного использования предмета, случайной ситуации, из разного опыта.

При высоких уровнях выделялись:

6) сущностные (типичные) примеры использования предмета, ситуации;

7) обобщенные способы употребления, оценки ситуации;

8) нормативное значение слова.

При высшем (9) уровне давались разнообразные собственные характеристики предмета, приводились примеры его сущностного использования.

При раскрытии главного в содержании предъявленного слова, т. е. рефлексии своего знания, дети также разделились по уровням идеального отражения.

При низких уровнях ребенок: