Согласно приведенному выше определению, модель должна быть:

- связана с функционированием реальной системы, т.е. обеспечивать определенное сходство (степень изоморфизма) с нею;

- ориентирована на выполнение функций рассматриваемой системы;

- построена так, чтобы обеспечивать решение задач управления системой.

В соответствии с данными требованиями первый шаг в разработке любой модели состоит в определении ее целевого назначения. Именно правильное и четкое определение целевого назначения рассматриваемой системы позволяет из всего многообразия возможных видов ее модельного представления выбрать тот вид, который наиболее полно отвечает специфике задачи, которую решает система.

В основе всей системы предпочтений дидактики в отношении эффективности обучения лежит понятие качества усвоения содержания обучения. Выше было показано, что все качественные характеристики учебной деятельности обучаемого (широта опыта N, уровень усвоения a, ступень абстракции b, степень автоматизации усвоения t, степень осознанности g ), определяющие качество усвоения, так или иначе формулируются на основе субъективной оценки обучающим различных аспектов того содержания обучения, которое было предъявлено обучаемым как результат его учебной деятельности. Усвоенное обучаемым содержание обучения выступает в качестве продукта учебной деятельности и как продукт любой деятельности является тем объектом, измерение которого определяет результативность этой деятельности. При обосновании концептуальной модели системы обучения (см. раздел 1.2.2) было сформулировано понятие УЭ как информационного продукта, представляющего отображение логически завершенного элемента содержания обучения в соответствии с целями его изучения, и понятие УО как информационного продукта, отображающего те стороны структуры или функционирования УЭ, на которые направлено конкретное обучающее воздействие. Значит, УЭ и УО являются теми элементарными дидактическими объектами, измерение определенных переменных которых обеспечивает оценку качества усвоения содержания обучения обучаемым. Качество усвоения УЭ (УО), как известно, определяется степенью достижения целей его изучения, которая в свою очередь может быть качественно определена только на основе измерения соответствующего УЭ (УО), представленного в той или иной модельной форме его отображения. Соответственно и целевое назначение разрабатываемой модели УЭ (УО) определяется целями ее изучения, результатом анализа которых должна быть совокупность параметров и переменных модели, адекватно отображающих все частные подцели изучения УЭ. Формулировка целевого назначения модели УЭ предполагает выявление такой совокупности параметров и переменных модели, которая позволяет с заданной степенью адекватности отображать основные закономерности структуры и функционирования изучаемого объекта (процесса, понятия, организационной или технической системы и т.д.) в соответствии с целями его изучения. Таким образом, цели изучения УЭ определяют требования к компонентному составу модели (совокупности переменных и параметров модели) и видам взаимосвязи между компонентами в рамках модели.