Стандарты контроля разрабатываются его субъектами в рамках выработанных при планировании норм оценивания и с опорой на имеющиеся в науках о человеке, социальных системах и управлении ими объективные показатели состояния ключевых характеристик объекта контроля. Для тех элементов системы работы школы, для которых такие показатели еще не разработаны, используются внутришкольные локальные нормы, позволяющие оценить состояние ключевых характеристик объекта контроля с помощью субъективных, заданных квалиметрических показателей, значимых только для данной школы и ориентированных только на нее.

Система внутришкольного контроля – система взаимосвязанных и согласованных на всех уровнях внутришкольного управления как по «вертикали», так и по «горизонтали» процессов внутришкольного контроля, составляющих их управленческих действий.

6.2. Рекомендации по организации внутришкольного контроля (мониторинга, диагностирования)

Основные определения внутришкольного контроля

Основные принципы контроля

Актуальность, подчинение контроля целям, задачам, стоящим перед лицеем в конкретный период его деятельности.

Обеспечение гласности: своевременное информирование коллектива как о конкретных направлениях, объектах, субъектах, целях и задачах, формах, сроках, так и о результатах, выводах и предложениях.

Уважение прав и обязанностей участников контроля.

Требования, обеспечивающие эффективность контроля

Целесообразность.

Четкость целей и задач.

Определенность объектов.

Систематичность и планомерность.

Соответствие форм и методов целям и содержанию.

Оперативность.

Коллегиальность.

Объективность.

Объекты контроля

Состояние организационно-педагогических условий успешной работы учреждения.

Состояние учебно-воспитательного процесса в учреждении.

Состояние внеклассной воспитательной работы.

Состояние финансовой и хозяйственной деятельности.

Качество и эффективность работы учителей (качество преподавания, выполнения государственных учебных программ, рост профессионального мастерства как результат повышения квалификации и самообразования и др.)..

Качество и эффективность работы учащихся (посещаемость учебных занятий, успеваемость; качество знаний, умений и навыков; формирование нравственных качеств и др.).

Качество работы обслуживающего персонала (выполнение им должностных обязанностей, результаты работы, отношение к делу и т.п.).