Так что же такое школа со здоровьесберегающей средой? Это, прежде всего такое образовательное учреждение, в котором обеспечивается равновесие между адаптивными возможностями организма и постоянно меняющейся средой. Это педагогическая система, в которой должны быть

методики обеспечения психолого-медико-социального сопровождения учащихся на каждом возрастном этапе;

постоянная диагностика состояния здоровья и мероприятия по формированию здорового образа жизни школьника;

эффективная коррекционная и реабилитационная работа по медицинским показателям каждого индивидуума, методики включения учащихся в здоровье сберегающую деятельность;

способы формирования личностных концепций здоровья;

выработка умений, относящихся к саморегуляции эмоциональных состояний, самоконтролю в стрессовых ситуациях.

Создание комплексной стратегии улучшения здоровья учащихся, разработка системы мер по сохранению здоровья детей во время обучения и выработка знаний и навыков, которыми должен овладеть школьник, является основой формирования здоровьесберегающей среды учебного заведения.

Необходимо, чтобы девиз медиков «primo non nocere!» («прежде всего не навреди»), стал и девизом педагогов.

Основополагающим элементом в создании механизма здоровьесберегающей среды является проведение мониторинга здоровья детей: диагностика соматического, физического, психического состояния и функциональных возможностей организма человека.

Одной из задач здоровьесберегающей педагогики является такая организация режима труда и отдыха школьников, создание таких условий для работы, которые обеспечили бы высокую работоспособность учащихся во время учебных занятий, позволили бы отодвинуть утомление и избежать переутомления. Совместно с ассоциацией «Народный спорт-парк» было проведено обследование 100 старшеклассников школы по оценке резерва здоровья и работоспособности учащихся. Результаты показателей физического состояния школьника (индекс физического состояния) приведены в таблице.

На основе анализа динамики этих факторов и рубежных требований к результатам обучения можно составить личностно ориентированные программы развития каждого школьника на каждом возрастном этапе, что, в свою очередь, позволит создать реальную комплексно-целевую программу работы школы, во главе угла которой будут стоять интересы и здоровье ребенка. Но создание такой программы невозможно без комплексного анализа всех компонентов здоровья школьника.