4.4. Процедура работы над мониторингом

Процедура работы над мониторингом может быть представлена в виде такой схемы:

отбор компонентов мониторинга;

выбор совокупности показателей оценивания каждого компонент;

подбор технологий исполнения каждого показателя;

определение объектов, места и времени снятия информации;

определение лица, в чьи функциональные обязанности входит снятие и обработка информации;

составление примерного плана анализа информации в учебном заведении;

характер укрупнения или развертывания информации на любом из уровней управления;

принятие управленческих решений.

Распределение функциональных обязанностей по исполнению мониторинга зависит от структуры, принятой в данном учебном заведении. Обязанности могут быть распределены следующим образом:

Директор школы: экономические показатели деятельности школы, годовой анализ деятельности школы по отдельным проблемам. Раз в три года анализ эффективности деятельности школы по всем компонентам.

Заместители директора по учебно-воспитательной работе, заведующие кафедрами: педагогическая компетентность учителей, обученность, выполнение государственного стандарта, анализ качества знаний, устройство выпускников, итоги первой сессии первокурсников.

Заведующий медико-педагогическим центром: физическое здоровье детей и педагогов.

Заместитель директора по научно-методической работе, социолог, психолог: сбалансированность и гибкость учебных планов. Обучаемость. Эффективность общения, личность педагога.

Заместитель директора по воспитательной работе: воспитанность и воспитуемость учащихся.

Чтобы сделать мониторинг «принимаемым» и лично значимым для каждого участника учебно-воспитательного процесса, нужно иметь в виду, что при его исполнении важна этическая сторона дела. Проблемы с учащимися, например, можно полностью снять через соответствующую организацию работы психолого-социологической службы.

Можно разделить информацию мониторинга на блоки:

Информация, сообщаемая учителям и классным руководителям на педагогическом консилиуме в виде перечня необходимой коррекционной работы и ее методики.

Информация, сообщаемая ученику вместе с родителями для формирования адекватной самооценки, определения направлений самообразовательной работы, работы по изменению личностных качеств.

Информация, сообщаемая родителям для адекватной оценки личности ребенка, профориентационной работы.