·        развитие наглядно-действенного мышления;

·        расширение запаса об окружающем;

·        развитие импрессивной и активной речи.

Основные направления коррекционно-педагогической работы реализовывались с помощью различных методов, которые применялись в зависимости от задач, которые ставит специальный педагог на своих занятиях, а также от индивидуальных особенностей детей и от степени выраженности задержки познавательного развития.

Примечание:

Долгова Юлия Сергеевна – соискатель кафедры логопедии МГПУ

Дорошина Ю.С. Особенности познавательного развития детей третьего года жизни с задержкой речевого развития

Вопросы диагностики и коррекции в раннем возрасте с каждым годом становятся все более актуальными.

Ранний возраст открывает большие возможности, как для ребенка, так и для специалистов, работающих с ним. Раннее детство – самый сензитивный период для развития всех психических функций, так как именно в этом возрасте мозг ребенка очень пластичен. Поэтому данный возраст дает большие перспективы для коррекции нарушений в развитии.

Многими исследователями неоднократно доказывалась уникальность раннего детства для наиболее эффективной коррекции нарушений в развитии, а также предупреждения вторичных отклонений в развитии ребенка (А. А. Катаева, Э. И. Леонгард, Е. М. Мастюкова, Е. Ф. Рау и др.).

Ранний возраст имеет целый ряд психофизических особенностей, которые подтверждают возможность ранней диагностики и коррекции:

3.      Интенсивный темп развития психических функций

4.      Неравномерность созревания функциональных систем

5.      Тесная взаимосвязь физического, нервно-психического развития и здоровья

6.      Высокая ранимость и пластичность нервной системы