Таким образом, исследование показало, что у детей раннего возраста, отмечаются различные нарушения в познавательной, речевой и двигательной сферах, которые требуют специально организованного, своевременного коррекционно-логопедического воздействия.

Результаты исследования позволили нам определить основные направления коррекционно-развивающей работы по стимуляции речевого и познавательного развития детей раннего возраста.

Основными направлениями развития речи детей третьего года жизни явились: развитие понимания обращенной речи; развитие собственной активной речи; развитие слухового внимания и фонематического слуха; развитие артикуляционной моторики; развитие мелкой моторики рук; развитие дыхания.

Направлениями развития познавательной деятельности детей раннего возраста определились : стимуляция сенсорной активности (зрительного, кинестетического восприятия, формирование начальных пространственных представлений); формирование познавательной активности, мотивации к деятельности, интереса к окружающему миру; развитие предметно-игровой деятельности.

Работа по данным направлениями проводилась в форме индивидуальных и подгрупповых занятий. Активизация речевой активности осуществлялась с помощью предметно-игровой деятельности и в активном эмоциональном контакте с детьми.

По завершению курса комплексных коррекционных мероприятий, направленных на развитие нарушенных функций, мы отметили положительную динамику в речевой и познавательной сфере детей.

Коррекционно-логопедическая работа оказала большое влияние на развитие речевой деятельности детей. Повторное обследование показало, что все дети вышли на более высокий уровень развития речи.

13% детей находившихся на первом уровне речевого развития, пользовавшиеся в собственной речи облегченными словами и звукоподражаниями, стали общаться при помощи фраз из четырех – пяти слов. Речевое развитие одного из этих детей приблизилось к третьему уровню. У них значительно улучшилось понимание речи.