Колябина В.С., Григоренко Н.Ю. Формирование социальных и коммуникативных навыков в различных видах предметной деятельности у детей раннего возраста с отклонениями в развитии

Ранний возраст – один из самых интенсивных и ответственных периодов развития ребенка, за время которого закладывается основы двигательного, познавательного, речевого, социального развития. Негативные факторы, воздействовавшие в перинатальном периоде, могут спровоцировать возникновение различных отклонений в развитии моторной, гностической, речевой и поведенческой сфер. Своевременной их выявление и начало коррекционного воздействия способствуют более эффективному преодолению недостатков и снижению риска их осложнений в дошкольном возрасте. Реализация коррекционного процесса должно осуществляться при учете индивидуальных особенностей и потребностей ребенка на основе деятельностного подхода.

Для детей раннего возраста ведущей деятельностью является предметная деятельность. В процессе освоения предметной деятельности у ребенка формируются соотносящие и орудийные действия, а также формируются и совершенствуются необходимые когнитивные процессы (оиентировочно-познавательная деятельность) и появляются предпосылки речи. Кроме этого в процессе совершения у ребенка различных предметных действий совместной со взрослым (родителем или педагогом) и под его руководством происходит знакомство малыша с окружающим миром предметов и явлений, обучение взаимодействию с другими людьми.

В норме социализация ребенка выглядит так. На втором году жизни ребенок усваивает имена взрослых и детей, с которыми общается повседневно, а также некоторые родственные отношения (мама, папа, бабушка). Он понимает элементарные человеческие чувства, обозначаемые словами, радуется, сердится, пугается, жалеет. В речи появляются оценочные суждения: плохой, хороший, красивый.

Совершенствуется самостоятельность детей в предметно-игровой деятельности и самообслуживании. Малыш овладевает умением самостоятельно есть любые виды пищи, умываться и мыть руки, приобретает навыки опрятности.