·        ребенок не может быть средством в достижении педагогических целей;

·        самореализация педагога — в творческой самореализации ребенка;

·        всегда принимайте ребенка таким, какой он есть, в его постоянном изменении;

·        все трудности непринятия преодолевайте нравственными средствами;

·        не унижайте достоинства своей личности и личности ребенка;

·        дети — носители грядущей культуры;

·        соизмеряйте свою культуру с культурой растущего поколения;

·        воспитание — диалог культур;

·        не сравнивайте никого ни с кем, сравнить можно результаты действий;

·        доверяя — не проверяйте;

·        признавайте право на ошибку и не судите за нее;

·        умейте признать свою ошибку;

·        защищая ребенка, учите его защищаться;

·        оказывая поддержку, представьте себя на месте ребенка, не делайте и не говорите того, что не понравилось бы вам, ребенку.

Выделение педагогической поддержки в особое направление в профессиональной педагогической деятельности влечет за собой изменение позиции педагога с «борьбы с...» на позицию «я помогу...».

В педагогике поддержки воспитатель не навязывает свои цели воспитаннику, а делает цели ребенка своими. Такая модель поддерживающего педагогического взаимодействия исключает неприятие педагогических целей педагога, столкновение волевого противодействия и давления. Педагогика поддержки направлена на то, чтобы помочь ребенку познать самого себя, уловить свою уникальность и неповторимость, реализовать собственную индивидуальность, выстроить свой жизненный путь и способы его освоения.