При исследовании памяти все 3-летние дети могли запомнить 3 картинки и правильно найти их среди дистракторов без удержания последовательности предъявленных стимулов. При предъявлении новой серии из 3 картинок дети не могли оттормозить предъявленные ранее стимулы или показывали стимулы-дистракторы. Речевое подкрепление (называние стимульных изображений) не компенсировало трудности. Объем слухоречевой памяти в 3 года составил также 3 элемента из 5 предъявленных слов, но ни один ребенок не смог вернуться к ним после гетерогенной интерференции («посчитай свои пальчики). Нередко наблюдались симптомы флуктуаций и истощаемости - снижение объема запоминания к третьему предъявлению или отказ от заучивания («устал»).

Порядковый счет до пяти был доступен ТОЛЬКО с опорой на реальные предметы (палочки, пальчики и Т. п.). Без этой опоры ТОЛЬКО 3 из 10 детей справились с заданием. Обратный счет и простейшие счетные операции (1 + 1) недоступны в этом возрасте.

детям доступна операция исключения понятия (четвертый лишний) ТОЛЬКО при внешнем оречевлении картинок одинаковым наименованием (цветок-цветок-цветок-гриб; рыба-рыба-рыба-утка), но недоступно формирование и исключение понятия, составленного из разных наименований (яблоко-груша-апельсин-лук).

Что касается рассказа по картинкам или пересказа и анализа смысла рассказа, то в 3 года у детей еще недостаточно вербальных средств для успешного осуществления этой деятельности.

Таким образом, нейропсихологическое обследование 3-летних детей может включать следующее (приложение 1).

1.      Беседу с целью определения сформированности фразовой речи.

2.      Пробу на праксис позы пальцев и простой вариант пробы на динамический праксис.

3.      Рисунок простых фигур: круги квадрат (копирование).

4.      Называние реальных изображений (ласты 2-3 Альбома).

5.      Показ реальных изображений по слову-наименованию (листы 2-3 Альбома).