В дидактическом отношении важно, что у учителя есть изначальная установка на проблемность, причем эта установка выражена очень инструментально — в поиске противостоящих идей (бинарные оппозиции). Еще одна дидактическая (шире говоря, учебно-воспитательная) установка учителя — ориентация на активность самих детей, инструментованная в игровом способе учебной работы. Сочетание этих дидактических установок дает плодотворный подход к сочетанию игры и дискуссии в классе.

Анализ дидактических разработок позволяет представить следующую обобщенную схему модели обучения на основе игры. Соотношение между целенаправленными играми, имитациями и анализом конкретных ситуаций представлено на рис.3.1. Здесь показаны наиболее характерные, основные и промежуточные варианты их сочетания.

Рис. 3.1. Структура учебного процесса на основе дидактической игры

3.2. Имитационно-моделирующие игры

Эта категория учебных игр чрезвычайно многочисленна. В 80— 90-е гг. их число заметно возросло благодаря появлению на образовательном рынке множества компьютерных имитационных игр. Большинство из них выполняют иллюстративную функцию, дают возможность применить уже имеющиеся знания, либо освоить некоторый объем сведений в их действенном, операциональном (инструментальном) воплощении, приобрести умения. Чтобы дифференцировать иллюстративный способ использования игры от более глубокого, развернутого построения учебного процесса на игровой основе, рассмотрим некоторые примеры компьютерных игр.