ЭТАП 1 Обсуждение в классе. В каком месте Земли (районе, области, стране) вы предпочли бы жить? Почему? Создать обстановку обсуждения, в ходе которого учащиеся назвали бы наиболее существенные, с их точки зрения, характеристики. Провести их упорядочение, исходя из семи обычных показателей общественных условий: экономическое благополучие, здоровье населения, общеобразовательный уровень, внешние условия жизни, элементы социальной организации, наличие или отсутствие равноправия, возможности отдыха. Организовать семь комиссий для изучения этих совокупных показателей:
|
1.Экономическое благополучие:
1)Материальное благосостояние
2)Возможности трудоустройства
3)Заработки
| 2.Здоровье населения:
1)Умственное
2)Физическое
| 3.Образование
1)Наличный уровень
2)Грамотность
3)Трудности получения
| 4.Внешние условия жизни:
1)арактер жилья
2)Загрязненность окружающей среды
3)Способ времяпровождения
|
5.Социальная среда:
1)Отношения в семье
2)Общественное окружение
3)Преступность
| 6.Равноправие
1) Положение меньшинств
2)Общественные предрассудки
3)Право голоса
| 7.Отдых
1)Возможности
2)Доступность
3)Удовлетворение нужд различных групп населения в зависимости от пола, возраста…
|
ЭТАП 2 Обсуждение в классе. Учащиеся класса заслушивают доклады всех комиссий. Данные представляются в виде карт, схем, графиков. Используются фотоматериалы. Обсуждаются проблемы, выявившиеся в ходе исследований. Учащиеся решают, работать ли далее над одной, несколькими или всеми проблемами сразу.
|
Пример проблемы для исследования: состояние преступности в пределах района, области, страны
| Пример проблемы для исследования: состояние здоровья населения в пределах района, области, страны
|
ЭТАП 3 Обсуждение в классе и вынесение согласованного решения. Рассматриваются результаты изучения поставленных проблем. Например, необходимость благоустройства детских площадок в вашем микрорайоне или создания новых парков и дополнительных спортплощадок в районе. Учащиеся разрабатывают планы решения этих проблем, пересылают свои предложения соответствующим представителям власти или, если это возможно, сами исправляют положение вещей.
|
| | | | | |
пример реальной учебной проблемы на материале территориально-структурного направления