Замерялись у детей 9 и 12 мес особенности восприятия и воспроизведения того положения, которое занимают органы речи взрослого при произнесении им отдельных звуков, слогов и слов. Учитывалось зрительное сосредо-ючение детей на губах взрослого, воспроизведение движений его органов речи (без звука), точное или близкое к образцу звуковое воспроизведение заданного эталона. Детям предлагались следующие звуковые образцы: произнесение слова «ма-ма» с усиленными мимическими движениями органов речи взрослого (звук м относится к губно-взрывным и появляется на 4 — 5-м мес жизни детей, звук а наиболее распространенный в голосовой активности детей); произнесение звуков, требующих различных артикуляционных движений и имеющих различное мимическое выражение. Такими звуками у нас были а (рот широко открыт) и б (губы складываются колечком); произнесение слогов, при артикулировании которых также отчетливо видны мимические различия: бак и бук. При регистрации детских вокализаций учитывались следующие особенности: количество, обращенность к взрослому, звуковой состав, характер (лепетные или нелепетные).

Во время занятий, направленных на установление связи слова с предметом, регистрировались особенности ориентировочно-исследовательской деятельности детей; активное схватывание игрушки, длительность взгляда, направленного на игрушку, характер и разнообразие действий с игрушкой. Фиксировались также коммуникативные действия ребенка, обращенные к взрослому: длительность и количество взглядов, направленных в лицо взрослого, эмоциональная голосовая активность детей. Специальный интерес представляло воспроизведение детьми экспериментального слова. Здесь регистрировалась частота воспроизведения детьми звукового комплекса атя и время появления первого воспроизведения его в ходе занятий.