4. Гипотеза о механизмах различения детьми фонем

Приведенные в главе материалы позволяют с уверенностью говорить о наличии избирательности фонематического слуха у дошкольников и взрослых. У дошкольников, для которых родным был испанский язык, наибольшие трудности вызывала задача различить типично русские фонемы б — вил твердое — л мягкое. Напротив, различение фонем испанского языка л мягкое — л заднеязычное производилось детьми относительно легко. Указанная закономерность проявилась у всех испытуемых, а разница в дифференцировании русских и испанских фонем была выражена совершенно отчетливо. У взрослых, говоривших на родном испанском языке и совершенно не знакомых с русским языком, обнаружилось то же предпочтительное отношение к фонемам испанского языка, но выражено оно было еще ярче: число правильных действий в ответ на русские фонемы было в l'/2 рзза меньше, а количество ошибок при их различении в несколько раз превосходило количество ошибок, сделанных при работе с испанскими фонемами.

Судя по нашим данным, маленькие дети в целом различали фонемы и родного, и чужого языка с трудом: дети делали много ошибок, в младшей ясельной подгруппе правильных действий было намного менее половины всех действий. На фоне общей сниженной эффективности поведения детей избирательность фонематического слуха, если она и существовала, вырисовывалась бледно, была как бы смазанной. Если сравнивать разницу в легкости дифференцирования отдельных фонем у детей раннего возраста с разницей, которая обнаружена в опытах с дошкольниками и со взрослыми людьми, приходится сказать, что на 2-м году жизни избирательность речевого слуха только начинает складываться и существует скорее в тенденции, чем в развитом виде.

Со всей очевидностью, однако, выступил основной факт: для русских детей самыми легкими были русские фонемы, входившие в пары бак — вак и лут — лют, а самой трудной — испанская фонема, входившая в пару слов люм — льюм. Для испытуемых кубинской группы дело обстояло как раз наоборот: русские фонемы были труднее, а испанские — легче. К этому следует добавить, что порядок расположения фонем по трудности у детей раннего возраста оказался аналогичным порядку их следования у дошкольников и у взрослых. Нам представляется, что полученные материалы дают право заключить о том, что в раннем возрасте — на 2-м году жизни — у детей уже начинает складываться дифференцированное отношение к звукам родной и чужой речи, и именно это обстоятельство определяет относительную чуткость к фонемам своего языка и сравнительно низкую чувствительность к фонемам иностранного языка. Следовательно, можно считать, что на 2-м году у детей уже начинает складываться избирательная чувствительность в сфере фонематического слуха; она в этом возрасте выражается еще неярко, но имеет тот же качественный характер, что и у детей старшего возраста и у взрослых людей, а именно: она определяет более эффективное различение фонем родного языка и относительно низкую успешность различения фонем иностранного языка.