В комплект пособия, кроме представленных конспектов занятий, входит демонстрационный и раздаточный материал.

Пособие предназначено для проведения групповых занятий по формированию речевых навыков у детей трехлетнего возраста, имеющих недоразвитие речи различной этиологии.

Адресовано логопедам и дефектологам. Может быть полезным воспитателям, родителям и гувернерам.

Введение

Предлагаемые конспекты подгрупповых занятий апробированы в детском саду компенсирующего вида для детей с нарушениями речи № 174 г. Москвы.

В этой книге авторы делятся опытом логопедической работы в младшей группе для детей с речевым недоразвитием. Дидактический материал подобран и систематизирован так, чтобы работа логопедовпрактиков с данной категорией детей стала результативной. Его можно использовать как в условиях специализированного детского учреждения, так и индивидуально.

У трехлетнего ребенка, подлежащего зачислению в данную группу, наблюдается:

·        отсутствие фразовой речи (в отдельных случаях - аграмматичная элементарная фраза из двух слов, выражающая требование);

·        скудный активный словарь, не соответствующий возрасту;

·        отсутствие понимания грамматических категорий, значений предлогов;

·        активное использование в речи жестов и мимики;

·        несформированность ритмической структуры слова (часто произнесение вместо целого слова лишь ударного слога либо смещение ударения);

·        несформированность многих артикуляционных укладов (включая нередко отсутствие

·        звуков раннего онтогенеза);

·        наличие в речи ребенка слов-заменителей.

Группу детей, набранную по вышеуказанным критериям, можно считать диагностической, так как в младшем дошкольном возрасте внешне сходные речевые дефекты могут иметь дети с различными патологиями: общим недоразвитием речи (обусловленным как педагогической запущенностью, так и органическими нарушениями - алалией, дизартрией, ринолалией), задержкой темпа речевого развития, задержкой психического развития, умственной отсталостью, ранним детским аутизмом, нарушением слуха. Поскольку медицинское обследование этих детей в поликлинике часто имеет поверхностный, визуальный характер, оно не отражает реальной картины развития у ребенка психических процессов. Использование дифференциальной диагностики, проводимой в течение года пребывания ребенка в данной группе, дает возможность логопеду и другим педагогам, проводящим коррекционно-воспитательную работу, зафиксировать динамику формирования речи ребенка, а также полноценность и темп развития у него когнитивных процессов.