§

библиотека – мастерская –

отправить книгу —

Помощь Контакты

Овчарова Р.В. Практическая психология образования: Учеб. пособие для студ. психол. фак. университетов

. —— М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 448 с.

В каталоге: Психология

Прислано в библиотеку: eanurullina

Книга

Оглавление

ПРЕДИСЛОВИЕ

Раздел I. ВВЕДЕНИЕ В СПЕЦИАЛЬНОСТЬ ПРАКТИЧЕСКОГО ПСИХОЛОГА

Глава 1. НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРАКТИЧЕСКОГО ПСИХОЛОГА ОБРАЗОВАНИЯ

1.1.1. Практическая психология образования и ее технологии

1.1.2. Правовой статус практического психолога образования

1.1.3. Квалификационная характеристика педагога-психодога

1.1.4. Профессиональная этика практического психолога

Глава 2. ПРИМЕРНАЯ МОДЕЛЬ ЛИЧНОСТИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГА ОБРАЗОВАНИЯ

1.2.1. Требования к личности педагога-психолога

1.2.2. Психолог как специалист в системе образования

1.2.3. Модель профессиональной деятельности педагога-психолога

1.2.4. Взаимодействие психолога и педагогов в совместной деятельности

Глава 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ТРУДА ПРАКТИЧЕСКОГО ПСИХОЛОГА

1.3.1. Рабочее место психолога

1.3.2. Планирование работы психолога

1.3.3. Школьный психолог и его позиции

1.3.4. Особенности организации практической деятельности психолога

Глава 4. СОДЕРЖАНИЕ И ФОРМЫ РАБОТЫ ПСИХОЛОГА В УЧРЕЖДЕНИЯХ ОБРАЗОВАНИЯ

1.4.1. Субъектно-объектные отношения в психологической деятельности

1.4.2. Авторские модели психологической службы

1.4.3. Специфика работы психолога в детском саду

1.4.4. Специфика работы школьного психолога в учреждениях интернатного типа

Раздел II. СТРАТЕГИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ ОБРАЗОВАНИЯ И ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ ПРАКТИЧЕСКОГО ПСИХОЛОГА

Глава 1. ГУМАНИЗАЦИЯ ЦЕЛОСТНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА КАК ЦЕЛЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ ОБРАЗОВАНИЯ

II.1.1. Гуманистическая парадигма педагогического процесса

II.1.2. Сравнительный анализ гуманистической и рационалистической моделей педагогического процесса

II.1.3. Методологические основы гуманизации педагогического процесса

II.1.4. Роль психологической службы в гуманизации педагогического процесса

Глава 2. ПСИХОДИАГНОСТИКА КАК ОСНОВА ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГА ОБРАЗОВАНИЯ

II.2.1. Современное понятие психодиагностики

II.2.2. Процедура и методы школьной психодиагностики

II.2.3. Получение информации в работе психолога и ее использование

II.2.4. Психологический мониторинг в практике психологической службы образования

Глава 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ В СИСТЕМЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА

II.3.1. Общее представление о психологическом консультировании

II.3.2. Основные подходы к консультированию и его виды

II.3.3. Особенности возрастно-психологического и псих о лого-педагогического консультирования

II.3.4. Методика индивидуального консультирования

Глава 4. ПСИХОКОРРЕКЦИЯ КАК НАПРАВЛЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРАКТИЧЕСКОГО ПСИХОЛОГА В УЧРЕЖДЕНИЯХ ОБРАЗОВАНИЯ

II.4.1. Сущность и принципы психологической коррекции

II.4.2. Содержание и методы психокоррекционной работы с детьми и подростками

II.4.3. Специфика и особенности психокоррекционного процесса

II.4.4. Основные формы психокоррекционной работы с детьми и подростками

Раздел III. МЕТОДИКА РАБОТЫ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА С РАЗЛИЧНЫМИ ВОЗРАСТНЫМИ ГРУППАМИ

Глава 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ ДЕТЯМ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

III.1.1. Психологическое сопровождение естественного развития дошкольника

III.1.2. Игровая коррекция в работе с дошкольниками

III.1.4. Коррекция межличностного взаимодействия в группе детского сада

Глава 2. МЕТОДИКА РАБОТЫ ПСИХОЛОГА С МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ

III.2.1. Младший школьник как объект психологической помощи

III.2.2. Готовность ребенка к школьному обучению

III.2.3. Мотивация учения и адаптация ребенка к школе

III.2.4. Коррекция страхов и школьной тревожности у младших школьников

Глава 3. ТЕХНОЛОГИЯ РАБОТЫ ПСИХОЛОГА С ПОДРОСТКАМИ

III.3.1. Психические новообразования и трудности подросткового возраста

III.3.2. Технология психологической работы с подростками в школе

III.3.3. Групповая психотерапия при акцентуациях характера у подростков

III.3.4. Социально-психологический тренинг для подростков, имеющих коммуникативные проблемы

Глава 4. ТЕХНОЛОГИЯ РЕШЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ

III.4.1. Юность и ее психологические проблемы

III.4.2. Новая парадигма профессиональной консультации старшеклассников

III.4.3. Программа «Лидерство» для старшеклассников

III.4.4. Методика интеллектуального оргдиалога при обучении старшеклассников общению

Раздел IV. МЕТОДИКА РАБОТЫ ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА С ДЕТЬМИ ГРУППЫ РИСКА

Глава 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ ДЕТЯМ В СЛУЧАЯХ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЗАПУЩЕННОСТИ

IV.1.1. Социально-педагогическая запущенность в детском возрасте

IV.1.2. Комплексная диагностика социально-педагогической запущенности детей

IV. 1.3. Принципы ранней профилактики и коррекции социально-педагогической запущенности детей

IV.1.4. Методика психологической помощи социально и педагогически запущенным детям

Глава 2. ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ В АСПЕКТЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРАКТИЧЕСКОГО ПСИХОЛОГА

IV.2.1. Адаптивное и отклоняющееся поведение

IV.2.2. Причины и факторы девиантного поведения школьников

IV.2.3. Установление контакта с девиантными подростками

IV,2,4. Диагностика девиантного поведения

Глава 3. НАРУШЕНИЯ ПОВЕДЕНИЯ, ИХ ПРОФИЛАКТИКА И КОРРЕКЦИЯ

IV.3.1. Психология агрессивного поведения

IV.3.2. Коррекция агрессивных проявлений: общие принципы и направления

IV.3.3. Аутоагрессия и ее профилактика

IV.3.4. Аддиктивное поведение как вид саморазрушения личности; мишени его психокоррекции

Глава 4. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ ДЕТЯМ И ПОДРОСТКАМ В КРИЗИСНЫХ СИТУАЦИЯХ

IV.4.1. Психологический кризис и виды кризисных ситуаций

IV.4.2. Переживание-преодоление критических ситуаций как фактор диагностики и коррекции девиантного поведения подростков

IV.4.3. Психологическая помощь детям и подросткам, пострадавшим от насилия

IV.4.4. Психологическая поддержка подростков-инвалидов

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. ПОЛОЖЕНИЕ О ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЕ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ

I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

II. ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ И СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ СЛУЖБЫ

III. СТРУКТУРА СЛУЖБЫ

IV. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ И ПОДГОТОВКА КАДРОВ

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. ДОКУМЕНТЫ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ РАБОТУ ПСИХОЛОГА В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ 3. ОБ ИСПОЛЬЗОВАНИИ РАБОЧЕГО ВРЕМЕНИ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

ИНСТРУКТИВНОЕ ПИСЬМО МИНИСТЕРСТВА ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РФ

Реклама